循序解讀,指導小學生寫作漫畫作文

易宗英

摘要：在小學課程中，語文科目學 習對于學生來說是最重要的，而語文科目中對小學生的寫作能力有著一定的要求，即如何提升作文教學效率是當前小學階段重要研究方向。經過調研發現，當前小學生在漫畫寫作方面還是存在著一些問題，比如對于所給漫畫的錯誤解讀和在寫漫畫作文時不能把握主題、抓住主線等，而當前素質教育要求對于學生的漫畫寫作方面要循序漸進，從而有效解讀。

關鍵詞：小學生;循序解讀;漫畫寫作

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-171

小學階段的漫畫一般以人物形象描繪或者某些事件的刻畫，從整體上看主要考察的是學生的觀察能力與表達能力，而對于邏輯思維沒有過高的要求。以漫畫的形式考察學生的寫作能力，相對來說還是比較新穎的，不僅能夠增強題目的趣味性，而且有助于增強學生對文本內容的理解和感悟。所以在語文寫作教學時，要循序漸進地引導學生了解出題思路，從而做到有效解讀。

一、掌握寫作脈絡，學習表達順序

首先在寫作之前，要先引導學生觀察漫畫在表達什么，然后確定好主題后再繼續接下來的步驟。在寫作教學中，學生要從多個方面進行思考，如漫畫的立意、在寫作文時的結構和布局以及最后漫畫中帶給我們的道理或者問題。這要求老師要明確語文寫作目標，根據出題的方式和特點來選擇解決方法。同時要引導學生寫清楚作文的脈絡，只有安排得合理才能做到文章層次分明，從而突出作文所要表達的主題。此外在教學過程中，老師要引導學生根據漫畫找線索，并以此為切入口進行寫作。這樣在整個過程中，不僅訓練了學生的閱讀和理解能力，也有助于學生寫作能力的提升，從而達到讀寫相結合的教學。正確的表達順序對學生的寫作來說也非常重要，這點可以通過學習構段方式、不斷練習來實現。對于寫作，老師可以通過平時的閱讀課堂，讓學生自行對文章進行分段，從而掌握構段的規律，通過不斷地學以致用來逐步建立起段的概念。

例如，像我在講《珍珠鳥》這一課時，會先帶領大家了解本文的段落結構，然后再有請學生表達自己的觀點，再結合具體例子分析該同學觀點是否準確，同時引導學生自己總結正確的劃分層次，從而加深學生對本文章脈絡的印象。

二、充分發掘教材的價值

語文教科書不僅是學習語言文字運用的主要資源，也是學習寫作時的參考工具。學生在寫作前，可以利用學過的課文作為自己模仿的范本，同時還可以融入自己的特色，使文章更具有可塑性。同時老師應帶領學生進入具體的情景中進行感受，然后通過語言將他們表達出來。寫作的技巧不應該是簡單的說教，而是具體的實踐和有效的引導。讓學生通過循序漸進地學習，逐步提升自己的寫作能力。老師要以小學課文為依據，讓學生品讀課文中富有表現力的段落并能在實際寫作時內化為自己的語言。在寫作過程中，老師應告訴學生如何運用寫作手法來表達自己的觀點，同時加以實例說明。也就是說在寫作的過程中，要注意對身邊教材的運用，像語文教科書、小學作文書等里面的文章都是語言學習的典范，所以要注意對此類教材的運用。同時老師要引領學生表達自己的感受，在表達的過程中給與相關的建議，使學生的語言表達更富有表現現力。學生在寫作時可以有多種方式進行描寫：這里可以采用記敘文的方式，使作文內容完整且具有表現力;也可以采用說明文的方式，使作文結構完整且富有概括力;還可以采用散文的方式，使作文比較清新自然。所以在寫作教學中，老師要挖掘教材中富有特色的語言，培養學生的語言運用表達能力。

比如在講《牛郎與織女》一課時，文中對于牛郎與織女被分隔開，每年只能通過鵲橋相聚這種遭遇時，可以先讓學生展開想象，表達自己所想的畫面。而老師則可以從自身角度給情景 “添枝加葉”，有效地將寫作手法和語言表達以更獨特的方式傳授給學生。

三、抓住語言的特色

語言的特色在寫作時也非常重要，這直接關系到能否吸引讀者閱讀興趣，同時豐富文章內容。因此，老師可以通過引導學生運用修辭手法來彰顯語言的特色，從而成為文章的兩點。通過對語言特色的學習，可以培養學生修飾語言的良好習慣，同時還能培養學生的語感。同時老師可以通過文中的的空白點，引導學生想象后填補空白，這樣可以提升學生的想象空間，同時豐富學生的語言表達，從而培養學生的語言思維能力。語文教材中的課文類型有很多，這為寫作時文字的運用提供了條件。同時可以用的表現手法豐富多彩，其中包括聯想、反襯、欲揚先抑、虛實結合等。在教學中，要引導學生感悟這些表現手法所傳達的情義，并能在寫作訓練中加以運用。當然，老師還要為學生創造合適的語言表達情境。

例如，在講《花鐘》這一課時，通過在課堂上將花的總類、特點和象征以不同的手法描繪出來，然后進行總結歸類。同時課下挑學生，選擇幾種不同類型的花，通過聯想將花的特征描繪出來，并在課堂上展示。通過這種方法增強學生的表達能力。

四、結束語

在漫畫寫作的教學過程中，老師要引導學生閱讀與寫作相結合，只有先把漫畫的意圖理解到位，才能到下一步的寫作中去。這樣有利于在閱讀和寫作之間架起穩固的橋梁，同時為學生表達自我創造更寬廣的意境，提升小學生的文學素養。此外引導學生以語文教科書作為其學習寫作的范本，努力挖掘出文本所隱含的語文教學價值。重點是培養學生的語言感知能力和情感表達力，做到理解文本內容與文本表達的相統一，從而推動學生寫作能力的提升。語文教學不僅要引導學生思考如何讀懂漫畫，更應該關注讀懂后如何進一步用自己的語言去表達，并且能夠從寫作的角度與文本進一步對話，使文本的作用達到最大化，學生做到理解并寫作非常重要。

總之，小學階段對于漫畫作文的寫作教學要有一定的策略，最重要的就是要循序解讀，要把握好教學的速度。同時漫畫寫作要求閱讀與寫作兼顧，在閱讀階段把握整體立意和中心思想，在寫作階段靈活運用并建立完整結構，針對其他特殊情況，老師要根據學生的實際情況，設計安排具有實用價值的方法，全方位提高學生的寫作能力。

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