幼兒園分享閱讀實施的問題與對策分析

趙曉翠 劉悅

摘要：分享閱讀在目前的教育教學(xué)過程中得到了更多實踐，其實施環(huán)境需要足夠輕松愉悅，這樣才能保證分享閱讀的作用得到最大程度發(fā)揮。通過分享閱讀這一有效教學(xué)方式，幼兒可以在學(xué)習(xí)過程中進行更多的書籍內(nèi)容了解，開發(fā)新的學(xué)習(xí)渠道，將實踐過程中遇到的問題與理論知識進行結(jié)合，讓幼兒得到學(xué)習(xí)能力上的全面提升。在目前幼兒園教育教學(xué)活動中，基于客觀因素的影響，分享閱讀的實踐存在一定問題，需要教師結(jié)合實際幼兒學(xué)習(xí)需要和幼兒園教學(xué)政策，解決分享閱讀的實踐問題，培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;分享閱讀實施;問題與對策

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-140

前言

分享閱讀在教學(xué)意義上的概念對于幼兒時期的孩子來說，就是有人對自己進行閱讀過程中的引領(lǐng)指導(dǎo)。分享閱讀在幼兒園教學(xué)活動中的使用，會使教學(xué)環(huán)境更加和諧輕松，讓幼兒體驗到愉悅學(xué)習(xí)的趣味性，對閱讀以及知識學(xué)習(xí)活動存在更多參與興趣，讓幼兒在園內(nèi)得到更多知識視野拓展。幼兒階段的學(xué)習(xí)需要教師根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特殊性制定合適教學(xué)戰(zhàn)略，講究方法和策略，讓幼兒感受到更多知識學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。分享閱讀在目前幼兒教育活動中得到更多推廣，但幼兒園內(nèi)的教學(xué)活動開展還存在著一定的問題，需要加上配合家長，根據(jù)幼兒發(fā)展需要進行優(yōu)化建設(shè)。

一、幼兒園分享閱讀實踐過程中存在的問題研究

基于教育環(huán)境的變化，幼兒園教育教學(xué)活動中開始利用分享閱讀的方式對教學(xué)進行促進，但是實際操作過程中存在了一定的問題。

（一）思想觀念的問題

目前教師作為幼兒閱讀學(xué)習(xí)的主要中間人，教師的價值觀念以及思想態(tài)度會對幼兒產(chǎn)生直接性的學(xué)習(xí)影響。部分教師將分享閱讀教學(xué)作為幼兒學(xué)習(xí)文字的方式，重視幼兒基礎(chǔ)性文學(xué)知識的了解，確忽略了幼兒深入了解文章內(nèi)涵的教學(xué)活動，可能會在幼兒文字儲備有所豐富時，相應(yīng)的閱讀理解能力得不到提升，有時還會降低幼兒的閱讀興趣，導(dǎo)致教學(xué)課堂質(zhì)量下降。

（二）閱讀互動性不足

分享閱讀本身就需要讀者之間有足夠的信息交流，需要極強的互動性才能發(fā)揮出分享閱讀教學(xué)的根本作用。現(xiàn)實中的分享閱讀在教師與幼兒之間存在時，師生之間的關(guān)系會更加僵化，教師更多采用課堂講解的方式，幼兒的主動學(xué)習(xí)得不到提升，互動性存在不足，將幼兒之間的交流溝通次數(shù)減少，幼兒不能進行深入的閱讀，對文章內(nèi)涵理解不足，其學(xué)習(xí)能力得不到有效提升。

（三）家校合作不夠

幼兒階段的教育教學(xué)活動不僅需要教師發(fā)揮作用，家長作為幼兒主要接觸人，在進行分享閱讀教學(xué)時，需要家長發(fā)揮自身作用，聯(lián)系文章內(nèi)容，為幼兒傳授相關(guān)文學(xué)知識內(nèi)涵。實際的分享閱讀教學(xué)課堂，教師會忽略家長可發(fā)揮的積極作用，家長很多時候沒有主動的承擔(dān)教學(xué)責(zé)任，幼兒的家庭教育確實，在文章內(nèi)容的理解上只流于表層，不能對所閱讀的問題進行內(nèi)在含義的理解。

二、幼兒園分享閱讀實踐過程中解決問題的策略分析

通過對分享閱讀過程中存在的問題進行現(xiàn)實分析，提出合適的解決策略，就可以幫助幼兒進行更加深入的文學(xué)研究。

（一）開展情感教學(xué)

幼兒教師作為分享閱讀教學(xué)中最為主要責(zé)任承擔(dān)者，通過分享閱讀對幼兒進行能力提升，為了讓閱讀教學(xué)的作用充分發(fā)揮，可以結(jié)合具體文章內(nèi)容開展情感教學(xué)活動，運用豐富的教學(xué)技巧，對幼兒進行情感上的教育指導(dǎo)，滲透進合理的情感內(nèi)容，讓幼兒得到知識豐富的同時進行情感方面的內(nèi)容豐富。情感教育活動在分享閱讀教育過程中進行有效融合，可以引導(dǎo)幼兒體會更多文學(xué)作品中的情感內(nèi)涵，實現(xiàn)幼兒情感能力的豐富，維護幼兒的心理健康。

（二）樹立正確價值觀念

分享閱讀可以提升幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒進行文學(xué)素養(yǎng)提升，奠定今后的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。幼兒園時期的分享閱讀活動很多時候是通過游戲活動進行的，在實施教學(xué)時需要教師擁有正確教學(xué)價值觀念，重視分享所體現(xiàn)的教學(xué)價值，真正深入幼兒內(nèi)心，了解幼兒的學(xué)習(xí)思考方式，潛移默化的提升幼兒閱讀興趣，豐富幼兒的文學(xué)認(rèn)知。教師自身在樹立正確分享閱讀價值觀的同時，也要將正確的價值觀念傳授給幼兒，幫助幼兒正確理解文章內(nèi)容，通過分享閱讀引導(dǎo)幼兒正確理解生活學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)幼兒獨立學(xué)習(xí)的能力，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒進行更多的交流表達，促使幼兒語言表達能力的提升。

（三）家園正確合作

因為幼兒階段孩子學(xué)習(xí)特點具有一定特殊性，在進行分享閱讀教學(xué)時需要發(fā)揮家校合作的作用，教師需要正確指引家長對幼兒進行家庭教育。家長、幼兒園以及教師都要在學(xué)習(xí)過程中尊重幼兒的學(xué)習(xí)想法與學(xué)習(xí)活動，對幼兒想閱讀理解想法進行及時引導(dǎo)，幫助幼兒樹立正確閱讀學(xué)習(xí)思想觀念。

比如說，教師可以指導(dǎo)家長利用多樣化閱讀活動對幼兒進行分享閱讀指導(dǎo)，可以讓幼兒對閱讀繪本內(nèi)容進行自主結(jié)局編寫，讓感受到更多文學(xué)作品中存在的邏輯性，也可以借助具體故事內(nèi)容讓幼兒進行演示表述，提升幼兒表達能力。

結(jié)語

分享閱讀教學(xué)活動在幼兒園教學(xué)過程中進行實踐操作，需要家長、教師以及園方的共同努力，及時發(fā)現(xiàn)實踐活動中的不足，提出有效解決策略，幫助幼兒逐步提升自我。

參考文獻

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