探究小學數(shù)學高效課堂教學

王秋 阿熱

摘要：在小學數(shù)學教學中，要打造高效的課堂教學，應該做到設問具有情境性，培養(yǎng)學生的合作學習能力，借助現(xiàn)代教學手段和布置與生活實際相聯(lián)系的作業(yè)。

關鍵字：情境;合作;現(xiàn)代技術;生活;高效

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-107

一、設問要具有情境性

很多老師認為設問沒有什么技巧，但是在小學課堂教學中對小學生提問還是要具有藝術性。小學生天生好動、好奇、好新鮮感。因此，老師在進行小學數(shù)學教學中就要根據小學生的特點，創(chuàng)設有效問題情境以增強問題情境的有趣性，活躍課堂氣氛，這樣既能使小學生在課堂上踴躍發(fā)言，提升自身的課堂參與度，也能提升學生對數(shù)學學習的興趣，提升小學數(shù)學教學有效性。老師發(fā)揮自身的引導作用，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)小學生解決和思考問題的能力，提高對知識點的理解程度。比如，在學習長度時間這些內容時，老師可以將提問的問題更加有趣化。在小學數(shù)學教學課程中，老師可以在課前準備尺子，看看學生自己的尺子是多少厘米？小學生在觀察過程中就掌握了知識，相對于老師的課堂灌輸教學方法事半功倍。但由于小學生較為活潑，在課堂上難免會有失控的現(xiàn)象，所以這就要求老師要做好課前備課，對課堂上的進程有效地把握，增強小學數(shù)學教學的有效性。

二、培養(yǎng)學生合作學習能力

所謂合作學習，是指建立在小組基礎之上，發(fā)揮小組協(xié)作精神、互補互助以達到小組最大工作效率的能力。在小學階段，學生的各方面能力是非常有限的，單靠個人努力是很難成功，學好各科知識的。在這種情況下，最好就是發(fā)揮小組合作精神了。教育不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，還要培養(yǎng)學生的小組協(xié)作能力。在具體教學實踐中，教師可以針對解決某個問題或證明某個定理，讓學生分組討論，在規(guī)定的時間內提出本小組認為最優(yōu)的解決方案，再通過討論甚至辯論來比較各個方案的優(yōu)缺點。這樣的教學方法不僅提高學生的學習熱情，也能培養(yǎng)學生的小組協(xié)作精神。在這種學習情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，個人必須與團隊其他成員真誠無間的合作才能取得成功，同時還可以引導學生正確看待他人的學習成績的習慣，一定程度上消除嫉妒心理。教師都知道，一個班級的學生的知識能力存在差異，利用小組合作學習可以讓優(yōu)生幫助差生學習，差生也可以向優(yōu)生請教，以提高自己的學習成績。這種運用小組合作學習的教學方式，能夠有效解決學生數(shù)學成績分布不均的問題，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓更多的學生熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學。而數(shù)學成績好的學生能夠引導組員掌握數(shù)學學習路徑及解題技巧，比如，小組中的學生可以相互分享數(shù)學學習的資源，提供一些有趣的數(shù)學故事，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。愛學習的同學能夠在一定程度上影響其他不愛學習的同學，大家共同努力，認真學習。

三、借助現(xiàn)代技術教學

隨著科技的進步與社會的發(fā)展，現(xiàn)在的學校基本上使用了現(xiàn)代教育技術輔助教學，畢竟現(xiàn)代技術知識量大，圖片、視頻豐富多彩，學生看起來非常有新鮮感，只要教師將課件做得完美，就會增強學生的視覺感官體驗，教師在教學中將視頻圖片插入課件之中，隨后通過電子白板分批呈現(xiàn)，分批呈現(xiàn)的功能可以引導學生從淺入深的學習，保證學生在學習過程中可以構建完善的知識結構，放大鏡功能重點標注教學的重點和難點，讓學生認知了解教學過程中的難點，屏幕的批注功能，學生可以將自己對于問題的不同看法進行即時的表達，教師對學生在學習過程中的思路方法和問題進行針對性的講解。同時教師在教學過程中加強和學生之間的交流互動，推行互動教學的模式，在基礎知識的教學中，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

比如，在學習正方體或者一堆正方體，讓學生數(shù)一數(shù)有好多個正方體，學生如果不具備想象力，有時候就很容易數(shù)錯，如果借助多媒體，將這一堆的正方體轉動方向，學生數(shù)起來就很方便，也不會出錯。所以，在數(shù)學教學中，教師將教學中知識點嵌入案例之中，培養(yǎng)學生進行科學的探究，通過探究主動的獲取知識的學習，提升學生學習的自主性。在教學結束之后，教師利用主題回放功能，引導學生根據教學內容的核心概念對碎片化知識點進行整理和歸納，構建完善的思維導圖。

四、布置作業(yè)與生活實際相聯(lián)系

眾所周知，小學數(shù)學具有解決現(xiàn)實問題的能力，畢竟數(shù)學與生活實際相聯(lián)系，小學生學習數(shù)學知識，更多的目的在于今后可以應用所學解決現(xiàn)實問題，這也是深度教學的目標之一。

學生在學了知識后就要運用到生活中，真正達到學以致用。以實踐運用促進其解決問題的能力的提高，以及思維深化。比如，在學習圓角分的時候，教師上課可以展示涉及到圓角分的紙幣以及圓角分的換算，學了之后，作業(yè)就是回家跟家人一起逛超市購物，認識商品標簽，以及后面自己去結賬，結賬后將小票帶回去自己在作業(yè)本上再加一遍，看看商場是否將總價算錯。這種作業(yè)就是將學習的知識與生活相聯(lián)系，學生很快就學會了圓角分的知識。