幼兒園語言領(lǐng)域教育資源開發(fā)與利用探討

江麗君

摘要：幼兒園語言領(lǐng)域教育資源開發(fā)中應(yīng)注重借助繞口令開展語言教育，以及引導(dǎo)幼兒唱兒歌，或者引導(dǎo)幼兒看圖說話，以此調(diào)動幼兒積極表達(dá)話語，在語言表達(dá)中能夠鍛煉幼兒語言組織能力和表達(dá)能力，以此推動幼兒提高幼兒語言能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)幼兒在語言交流環(huán)境中能夠?qū)W會表達(dá)邏輯清楚的話語，這樣能夠提高幼兒語言表達(dá)的邏輯性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言領(lǐng)域;教育資源

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-076

前言

幼兒階段是培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師應(yīng)重視為幼兒創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境，這樣一來，幼兒能夠在語言交流的環(huán)境中積極表達(dá)想法，幼兒在表達(dá)想法時(shí)認(rèn)真組織語言，以此說出內(nèi)心想法，教師對于積極表達(dá)的幼兒予以鼓勵，并指出幼兒在語言表達(dá)方面存在的問題，使幼兒在語言表達(dá)中改掉很多不規(guī)范的口頭語，有效提高幼兒語言表達(dá)的規(guī)范性。

1、幼兒園語言領(lǐng)域教育資源的開發(fā)內(nèi)容

詳細(xì)分析幼兒園語言領(lǐng)域的教育資源，經(jīng)分析總結(jié)出以下幾點(diǎn)內(nèi)容：一、語言領(lǐng)域的教育資源包括幼兒繪本，利用繪本中的精彩內(nèi)容，可以進(jìn)行語言教育，在進(jìn)行語言教育時(shí)，教師詳細(xì)講述繪本中的故事內(nèi)容，講完故事之后，教師可以鼓勵幼兒概括故事情節(jié)，以此激發(fā)幼兒積極舉手概括故事內(nèi)容，使幼兒非常積極舉手表述，在語言表述中幼兒運(yùn)用簡明的話語概括故事，有效提高幼兒語言概括能力和表達(dá)能力。二、教師還可以在語言教育中展示出圖畫書，然后，引導(dǎo)幼兒看圖說話，由此調(diào)動幼兒邊看邊說出圖中的人物、事物，這不僅增強(qiáng)幼兒語言組織能力，還提高幼兒看圖說話能力，如此一來，幼兒在人際交往中能夠說出流利的話語，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。

2.幼兒園語言領(lǐng)域教育資源的利用

2.1借助繞口令開展語言教育

教師可以借助繞口令開展語言教育，在教學(xué)中，教師可以先說出一段繞口令，然后，鼓勵幼兒重復(fù)一遍繞口令，從而調(diào)動幼兒積極說出：扁擔(dān)與板凳扁擔(dān)長、板凳寬、扁擔(dān)沒有板凳寬、板凳沒有扁擔(dān)長。教師認(rèn)真聽幼兒說繞口令，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)幼兒在說繞口令時(shí)總是含糊不清，并且在發(fā)音時(shí)不準(zhǔn)確，對此教師耐心糾正幼兒錯誤的發(fā)音，同時(shí)告訴幼兒要想說出標(biāo)準(zhǔn)的繞口令，應(yīng)多練習(xí)字詞發(fā)音，以及多說繞口令，以此激發(fā)幼兒積極投入到語言表達(dá)的練習(xí)中說繞口令，幼兒反復(fù)說繞口令，使幼兒對繞口令的語句加深印象，并且幼兒在反復(fù)練習(xí)中能夠流利說出標(biāo)準(zhǔn)、流利的繞口令，這樣一來，幼兒在說不同繞口令時(shí)，都能快速說出通順的繞口令，對此教師應(yīng)多鼓勵幼兒，幼兒感受到教師對自己的鼓勵和認(rèn)可，更加積極練習(xí)繞口令，在不斷練習(xí)中幼兒能夠讀出正確的讀音，以及說出流利的語句，這不僅增強(qiáng)幼兒對說繞口令的自信心，還使幼兒更加積極說繞口令，這對于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力非常有利。

2.2借助唱兒歌開展語言教育

教師進(jìn)行語言教育時(shí)，可以借助兒歌開展語言教育，從而在語言教育中教師借助多媒體設(shè)備播放不同的兒歌，然后，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)唱歌，在教師的帶動下，幼兒便會主動跟著音樂節(jié)奏唱兒歌，在唱歌過程中幼兒積極唱出歌詞，這不僅能夠提高幼兒主動性，還能夠使幼兒認(rèn)真唱出歌詞，由此使幼兒在歌唱中認(rèn)識很多生字，并且幼兒能夠牢記生字讀音，如此一來，幼兒無論在唱歌中還是語言表達(dá)中都能做到正確發(fā)音，使得在語言交流中能夠說出字正腔圓的話語和標(biāo)準(zhǔn)的普通話，因此，教師應(yīng)重視運(yùn)用教學(xué)設(shè)備播放《找朋友》、《小星星》等兒歌，通過播放不同風(fēng)格的兒歌，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)唱歌，在學(xué)習(xí)中幼兒認(rèn)真說出歌詞，幼兒邊說邊思考歌詞含義，在思考中幼兒深入理解歌詞大意，同時(shí)在教師鼓勵下，幼兒能夠積極說出對歌詞的理解和認(rèn)知，由此調(diào)動幼兒積極發(fā)言，在發(fā)言過程中幼兒能夠說出邏輯清楚、語言規(guī)范的話語，進(jìn)一步提高幼兒語言表達(dá)能力。

2.3借助看圖說話開展語言教育

教師要想激發(fā)幼兒主動表達(dá)話語，應(yīng)在語言教育中給幼兒發(fā)圖畫本、故事書、童話繪本，不同的繪本和書本中展現(xiàn)不同顏色的圖畫，這樣能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒積極看著圖畫上的內(nèi)容進(jìn)行語言表達(dá)，幼兒在語言表達(dá)中認(rèn)真組織語言說話，以此提高幼兒對語言表達(dá)的專注度，以及培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。因此，教師在進(jìn)行語言教育時(shí)，應(yīng)注重展示帶有圖畫的《小蝸牛》、《熊出沒》等繪本，然后，教師引導(dǎo)幼兒看著書本上的圖畫，使其說出圖中的內(nèi)容，以此為幼兒提供語言表達(dá)的機(jī)會，如此一來，幼兒更多的機(jī)會進(jìn)行語言表達(dá)，進(jìn)而調(diào)動幼兒積極開口說話，在語言表達(dá)中幼兒認(rèn)真說出圖畫上的故事內(nèi)容，教師認(rèn)真聽幼兒講故事，在聽講中發(fā)現(xiàn)幼兒語言表達(dá)非常啰嗦，由此告訴幼兒在看圖說話時(shí)，應(yīng)運(yùn)用簡練的語言說出圖上故事，使幼兒意識到在語言表達(dá)中應(yīng)運(yùn)用簡練的語言說出邏輯清楚話語，以此提高幼兒的語言表達(dá)能力。

總結(jié)：

總之，幼兒園在培養(yǎng)幼兒語言能力時(shí)，應(yīng)利用語言領(lǐng)域的教育資源培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和語言能力，在培養(yǎng)過程中教師可以引導(dǎo)幼兒說繞口令、唱兒歌，以及鼓勵幼兒看圖說話，以此激發(fā)幼兒積極說出圖中的內(nèi)容，這不僅調(diào)動幼兒積極表達(dá)，還提高幼兒對語言表達(dá)的興趣，使幼兒非常積極運(yùn)用語言表達(dá)話語，進(jìn)而提高幼兒語言表達(dá)水平和口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊忠群.淺析幼兒園語言領(lǐng)域教育資源的開發(fā)與利用[J].今天，2020，（11）.0260.