綜合實踐活動中班主任的定位

丁彥龍

摘要：綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學(xué)生發(fā)展價值的實踐性課程。基于此，下文主要探討了班主任實施綜合實踐活動課程的作用，希望教師在教學(xué)開展過程中，能夠以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗為核心，發(fā)揮出該課程體系所具有的功能和價值。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;班主任;定位

1 班主任在綜合實踐活動中的作用

1.1 挖掘課程資源，開發(fā)班級主題綜合實踐活動

由于綜合實踐活動課程具有較強的綜合性和系統(tǒng)性特征，再加上綜合實踐活動范圍非常廣泛，因此它就涉及到非常多樣的課程資源。作為班主任，必須學(xué)會深入挖掘課程資源，并選擇合適的課程資源作為綜合實踐活動的重要內(nèi)容。同時，還可以以班級為單位，以主題的形式整合主題下的課程資源，設(shè)計出不同主題、多模塊的綜合實踐活動。每一次開展綜合實踐活動時，都會圍繞一個特定的主題，因此，綜合實踐活動的目標是明確的，每一次綜合實踐活動都有一個相對完整的體系和體系。另外，班主任在進行課程資源的選擇時要充分考慮到學(xué)生的興趣因素，要注重與學(xué)生的學(xué)校生活或者家庭及日常社會生活相結(jié)合，從而增強學(xué)生的主動性與積極性。

1.2 教學(xué)開展生活化

綜合實踐活動課程要求結(jié)合學(xué)生的實際生活，滿足社會發(fā)展的需求，并在此基礎(chǔ)上，充分挖掘課程的社會教育資源，開展綜合實踐活動，主要目的是在教師的正確指導(dǎo)下，實現(xiàn)直接體驗與間接體驗相結(jié)合的教育發(fā)展目標，全面提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究和實踐能力，超越傳統(tǒng)理論知識教學(xué)的局限性。班主任作為班集體的管理者，在日常的教學(xué)開展過程中，比其他科目教師更加熟悉班級學(xué)生的個性化發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂出合理的實踐活動。綜合實踐活動課程需要做好教學(xué)流程的設(shè)計，提高學(xué)生的參與性和體驗性，始終堅持以學(xué)生為主體的教育理念，聯(lián)合學(xué)生的實際生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2 綜合實踐活動中班主任工作優(yōu)化策略分析

2.1 在班級文化建設(shè)中，為學(xué)生提供有效的展示平臺

班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，班級文化是一個班級的班級精神和學(xué)習(xí)精神最直接的體現(xiàn)。在實際的工作中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際情況，進行針對性的研究，多些沉穩(wěn)和踏實，有選擇性地進行學(xué)習(xí)，做到活學(xué)活用。

2.2 班主任在綜合實踐活動中的激勵評價作用

人在實踐中是需要一定動力的，特別是在遇到困難的時候，外在的客觀激勵和內(nèi)在的自我激勵發(fā)生作用之后，就會促使人投入更多的精力和熱情，燃起自信與勇氣去克服困難，最終獲得成功。作為班主任，在學(xué)生綜合實踐過程中，不僅要激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還要不斷鼓勵、贊揚和肯定學(xué)生的實踐。在學(xué)習(xí)過程中，教師要以鼓勵為出發(fā)點，挖掘?qū)W生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的言行做出正確及時的肯定和評價。這樣下來，學(xué)生們就會對這件事產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意去做。因此，在綜合實踐活動的過程中，班主任老師只有經(jīng)常采用贊賞性評價、富有自信的評價、富有使命感的評價、富有自我想象的評價，才能調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性;學(xué)生只有全程參與，全心參與，分工合作，真實體驗，才能體會到實踐活動帶來的樂趣。

2.3 教師間智慧資源共享，加強合作

近年來，教師之間的合作越來越受到國內(nèi)外教師的關(guān)注。為了提高教學(xué)效果、促進教師專業(yè)發(fā)展、提高單一學(xué)科教師適應(yīng)綜合課程教學(xué)的能力，越來越多的學(xué)校開始采用合作教學(xué)的方法。綜合實踐活動提倡全體教師的參與、集體指導(dǎo)和協(xié)作教學(xué)，特別注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。

對于班主任開展綜合實踐活動課而言，教學(xué)精力不足與課程認識專業(yè)性不夠增加了其在綜合實踐活動課指導(dǎo)的難度。教師的合作交流就能很好地改善這個問題。對于科學(xué)、社會課教師來說，也許他們沒有班主任對班級的熟悉度、組織能力強。但自身的學(xué)科優(yōu)勢不可忽視，他們在選題指導(dǎo)與探究能力的指導(dǎo)相較于班主任會做得更好。

2.4 完善激勵政策，激發(fā)教師工作熱情

教師的工作熱情會影響教學(xué)效果，班主任在平時的工作中存在著教學(xué)時間緊、教學(xué)任務(wù)重、工作壓力大等問題，因此，學(xué)校必須要制定合理的激勵政策，激發(fā)教師的工作積極性，激發(fā)教師參與課程研發(fā)的綜合實踐活動，從而全面提高課堂教學(xué)效果。學(xué)校需要定期組織專家對教師的指導(dǎo)能力進行培訓(xùn)，全面提高教師的綜合教學(xué)素養(yǎng)，在培訓(xùn)課堂上，教師可以將教學(xué)過程中所遇到的問題與專家學(xué)者進行探討，學(xué)校還需要成立每周一次的監(jiān)督制度，讓教師能夠保質(zhì)保量完成綜合實踐活動課程設(shè)計。學(xué)校還需要給予班主任適當?shù)慕?jīng)濟補貼，鼓勵班主任參與綜合實踐活動的課程設(shè)計，提高班主任的教學(xué)幸福感。當班主任在教學(xué)活動中取得良好的教學(xué)效果時，應(yīng)及時給予精神鼓勵。

3 結(jié)束語

綜上所述，綜合實踐活動對學(xué)生的成長具有很大的幫助，其不僅能提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為班主任教師，更應(yīng)該堅定信心，努力探索，不斷尋找符合學(xué)生持續(xù)發(fā)展、提升學(xué)生綜合能力的綜合實踐活動課。需要認識到的是，綜合實踐活動課發(fā)展得好，也能正面促進班主任對班級的管理，維護班集體的團結(jié)。

參考文獻：

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