小學中年級數學“解決問題”能力培養的教學思考

劉南南

摘 ? ?要：隨著現代教育理念的深入推廣，教師在教學中也要突破自我，打破傳統的教學模式，融入新的教學理念。尤其是在小學中年級的數學教學中，要注重培養學生解決問題的能力，讓小學生能夠自己去發現問題、分析問題、解決問題，提高他們的數學學習效率。教師要找到培養學生解決問題能力的方法，讓學生打下堅實的數學知識基礎。

關鍵詞：小學中年級;解決問題;能力培養;

小學生的素質培養非常重要，教師在進行教學的時候要注重新理念的應用，幫助小學生提高數學思維能力，培養他們的數學解決問題能力。就目前情況來看，部分教師仍然采用傳統的教學模式，對學生進行強加硬塞式的教學，這種教學方式已經不能適應現代社會需求，不能讓學生理解復雜的數學公式和知識。因此，教師在教學過程中應敢于創新、重視創新，并且能夠結合自身的實際教學需求來選擇合適的教學策略。在這一過程中，教師要著重培養學生解決問題的能力，鍛煉他們的數學思維。

一、影響培養小學中年級數學解決問題能力的因素

（一）不能很好地將實際問題轉化為數學問題

小學中年級數學比較貼近于生活，這就需要教師能夠結合生活中的知識來進行教學，幫助學生更好地將所學知識和生活相聯系，讓他們用數學的眼光去看待生活中的問題。如果學生能夠將實際問題和數學問題相結合，那么他們在面對數學問題時，就能夠很好地聯系生活實際解決問題。這就需要教師在教學過程中引導學生進行學習，讓他們在擁有良好的數學基礎之后，培養他們的數學獨立思考能力。同時，教師在進行教學時，也要對學生的潛力進行挖掘，積極鼓勵學生運用數學知識來解決生活中的問題，讓他們用一種數學探索精神來看待生活，以此來幫助他們更好地進行數學學習，這樣才能提升他們解決問題的能力。

（二）學生的計算能力不足

數學是一門比較復雜的學科，同時也是對學生計算能力的一種考驗，因此，教師在進行小學數學教學時，要著重培養學生的數學計算能力，這關乎學生能否很好地擁有解決問題的能力。計算能力可以讓學生在解決問題時，通過高效準確的分析來進行計算，不會出現因計算能力不足而導致數學解決問題失敗或出現錯誤，因此，教師要培養學生的計算能力。良好的計算能力是學生解決問題前提，不僅讓推算過程更加快速和準確，同時也讓學生的數學演算更加精準，以便他們在解決問題的過程中能夠獲得準確的計算結果。

（三）理解問題能力不足

在數學教學中，理解問題的能力是非常重要的，只有學生正確理解題意中所描述的問題，才能夠找到良好的解決方式，從而進行精確解題。而就目前情況來看，學生在數學學習中缺乏對問題的理解，他們不能理解題目中的有效信息，有的學生甚至面對數學題時無從下手，對解題沒有一點頭緒。因此，教師應當著重培養學生理解問題的能力，只有理解數學問題中的意思，學生才能夠提取有效信息，才能夠進行問題的解決。所以，學生理解問題的能力不足，也成為提升學生解決問題能力的一大難點，針對這一問題，教師應當提高學生理解問題的能力，這樣才能幫助他們的后續學習。

（四）缺乏數學邏輯思維能力

數學是一門比較抽象的學科，這就需要學生在學習數學的過程中，能夠利用抽象思維來進行數學學習，讓抽象和復雜的數學知識轉化為自己所能夠接受的內容。但就目前來看，學生很難將這一過程進行很好轉化，他們在面對較為抽象的數學問題時，不能夠很好地進行分析和理解，這是他們數學邏輯思維能力不足的表現。因此，小學中年級數學教師在進行教學時要注重學生數學邏輯思維的培養，讓他們在遇到數學問題的時候，能夠靜下心來進行分析和理解，從而幫助自己解決數學問題。這就需要教師在課堂教學時，能夠運用合理的教學模式，讓學生的邏輯思維能力得到鍛煉，以此來提高數學問題的解決能力。只有學生的抽象思維得到培養，他們才能夠更好地去理解數學公式，才能夠掌握數學公式并進行熟練運用。

（五）不能靈活運用數學知識

數學學習是一個復雜的過程，在這個過程中會遇到非常多的數學公式，因此，學生要能夠及時進行消化吸收，以便自己在遇到數學問題時，能夠利用數學知識來解決問題。就目前情況來看，學生在遇到數學難題時，往往不能很好地運用數學知識來進行解題，他們對數學知識的理解僅僅局限在教師的例題中，不能很好地對知識進行舉一反三。因此，數學教師應當讓學生深入理解數學基礎知識，能夠靈活運用數學知識，才能夠真正解決數學中遇到的問題。

二、小學中年級數學“解決問題”能力的培養策略

（一）教師利用多媒體進行教學

數學本身是一門比較抽象的學科，再加上小學生的抽象思維不夠強，因此，教師要借助輔助工具來進行教學，以便能夠讓學生更好地理解數學中的知識，提高小學中年級學生解決問題的能力。在課堂上，教師可以利用多媒體設備，將教學課件通過多媒體進行播放，讓抽象化的數學知識具象化，讓學生能夠更加直觀地了解數學知識，深化對數學知識的理解和記憶。同時，多媒體教學還可以吸引學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，拉近教師和學生之間的距離，讓師生關系不再僵硬 ，以此來優化教師的課堂教學，提高課堂教學效率，從而讓學生更好地學習數學知識，提高他們的理解能力。

（二）教師引導學生用公式進行解題

數學的解題過程也是公式的推導過程，因此，教師在進行數學教學時，要注重學生對公式的理解，引導他們能夠正確使用公式來進行解題。就目前情況來看，很多學生僅僅是背會數學公式，并不理解公式的來龍去脈，更別說靈活使用了。這就導致學生在面對數學問題時無從下手，有些數學題僅僅是公式中的數字發生了變化，只要利用公式推導就可以非常迅速準確地得出結果，進而解決數學問題。因此，教師在讓學生記好公式的同時，也要結合自身的教學方式，打造適合學生的教學課堂，以便學生能夠在課堂教學中進一步理解數學公式，再加以課上及課下的練習，實現熟練地應用數學公式。教師在進行課堂教學時，要通過學生的發言來了解他們對公式的理解程度，同時還要布置課堂例題，讓學生馬上能夠投入實踐當中，鞏固他們對知識的理解和記憶，確保每一個學生都能夠得到學習和鍛煉的機會。

（三）用畫圖法幫助學生解決問題

數學教師在運用畫圖法進行教學時，要注重培養學生的畫圖技能，讓學生能夠利用畫圖來解決數學當中所遇到的一些困難，讓他們面對復雜的應用題時能夠迅速找到切入點，理清數學應用題中的數量關系，從而準確找到解題思路。小學生在面對數學應用題的時候，常常會感到無從下手，這就需要小學數學教師不僅能夠運用畫圖策略來進行教學，同時還要培養學生的畫圖技能，讓他們在遇到數學難題時能夠及時運用畫圖來幫助自己，理解抽象的問題。只有培養學生的獨立思考能力，才能讓他們在解決問題時順利找到思路，因此，教師要注重培養學生的畫圖技能，幫助他們進行高效學習。

（四）培養學生的解題意識和能力

在解決數學問題中，往往并不只用到單一的解題技巧和方法，會涉及多種解題思路及解題策略。這個時候，教師就要引導學生通過多角度分析來發現問題，以便能夠很好地解決問題。小學中年級學生由于年紀比較小，對教師的依賴性比較強，不能夠很好地進行獨立思考。因此，教師要培養學生的獨立思考能力和解題意識，同時也要培養學生的解題意志品質，不能讓他們一遇到數學難題就放棄，有的學生在數學解題過程中找不到思路，甚至會產生枯燥和厭煩等不良情緒，容易讓他們內心深處產生不喜歡數學的想法。因此，教師要培養學生的解題意志品質，讓他們在遇到數學問題時能夠從多方面進行探索，嘗試用不同的公式進行解題。其次是培養學生的數學耐力，不能夠因為一點點小挫折就放棄，避免他們在缺乏解題意志的情況下產生迷茫和焦躁，喪失解決問題的耐心。因此，教師在教學過程中，一定要注意培養學生的解題意志和解題耐力，只有這樣，才能讓學生在數學學習中游刃有余。

（五）采用小組合作教學，鼓勵及肯定學生

數學教師在進行教學時，可以將學生分成若干個小組，讓他們能夠通過小組之間的合作來發現數學問題，從而實現小組合作學習，齊心協力解決數學問題。教師可以給各個小組分配學習任務，讓他們運用自己的思維理解題意。學生也可以在組內進行討論，或者組間進行交流互動，這種方式既鍛煉了學生的交流能力，也讓學生很好地表達出了自己的觀點。在合作學習過程中，教師要時刻進行監督，若小組內產生了不同的意見，教師要及時進行判斷、糾正，通過引導的方式讓小組成員能夠積極地思考和探索，進而發現問題所在。在這一過程中，教師也要對小組成員加以肯定和鼓勵，讓他們在數學學習中產生自信，讓他們有勇氣進行數學探索和分析，以便培養他們解決數學問題的能力。

（六）讓學生做好錯題歸納和總結

錯題歸納和總結在小學中年級的教學中是非常重要的，如果學生能夠做好錯題歸納，那么他們在遇到下一個相似的問題時就可以很好地避免錯誤，進而可以正確進行解題。在數學中，很多問題都是具有相似性的，但是需要學生根據實際情況進行解題，讓他們能夠針對不同的題目進行深入分析，理解題意中所包含的內容，再應用公式加以解決。這類問題只要學生足夠細心，就能夠避免在解題過程中發生錯誤。數學解題的過程也是知識的積累得以實現的過程，這個過程是對學生以往經驗的一種考驗，因此，只有學生能夠了解以前所犯錯誤的原因，并且能夠加以很好地總結和改正，才能夠在相似的例題中避免錯誤再次發生。同時，錯題歸納和總結還能讓學生吸取教訓，進而找到獨特的解題思路，讓學生在面對數學問題時，能結合經驗進行分析和思考，讓他們能夠順利解決數學問題。

總之，在小學中年級數學教學中，教師要注重學生解決問題能力的培養，積極應用新的教學理念來進行教學，打造高效數學課堂。同時也要結合實際來進行教學，通過引導學生自主探索數學知識，理解數學內容，讓他們能夠主動進行數學學習，以此來提升學生解決問題的能力。

參考文獻：

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