基于信息化優質教學資源共享共建的實踐探究

馬亞紅

摘 ? ?要：隨著近年來信息技術的高速發展，“互聯網+”領域的思維已經成為各行各業運營發展的常態化模式，各小學也將重點開始轉至信息化建設上，基于信息化優質教學資源共享共建的平臺系統也由此得以逐步成型。但畢竟發展時間比較有限，其所涵蓋專業知識點也相對較廣，任意環節出現問題都會導致基于信息化優質教學資源共享共建實踐效果難以達到預期。因此，關注信息化優質教學資源共享特征，從實際入手做好每個環節的細則把控，也是基于信息化優質教學資源共享共建實踐效果能夠達到預期的基礎條件。本文將對基于信息化優質教學資源共享共建的實踐進行全面探究分析。

關鍵詞：信息化;優質教學資源;共享共建;實踐

信息化互聯網技術已經成為當今社會民眾生活工作中被廣泛使用的一種“工具”，其所具有的信息傳遞便捷性、高效性、交互性優勢特征十分明顯?；谛畔⒒瘍炠|教學資源共享共建也成為小學信息化建設的主要任務內容，其可為廣大小學生提供更加豐富多樣的學習資源，大幅降低教師教學壓力。但就目前現實情況而言，存在的信息設備不全、學習資源整理不達標等問題，也直接導致教學資源共享效果大打折扣，平臺性能始終無法得到充分發揮，所以，注重基于信息化優質教學資源共享共建實踐工作，科學整理教學資源，合理設置劃分平臺功能便顯得極為迫切。

一、基于信息化優質教學資源共享共建的內涵特征概述

基于信息化優質教學資源共享共建內涵主旨，為學生提供最新的、豐富的學習資源，整合共享各類優秀教學素材，提升小學整體教學質量和教學效率，同時也為教師提供更加良好的教學環境。信息時代下，信息化教學、數字化教學、多媒體教學模式已經逐步成為教育行業得以形成可持續發展的重要指標。基于信息化優質教學資源共享共建特征，主要表現為：可為用戶提供可共享、開發式的學習平臺，能夠為用戶提供智能化、個性化的學習空間，且用戶可以借助其完成線上學習交流和問題探討，實時分享自己的學習、研究成果，同時基于信息化優質教學資源共享共建還具備多種功能，平臺可依循不同用戶開放不同的使用權限。

二、基于信息化優質教學資源共享共建的實踐設計方案

（一）以大數據為中心構建優質教學資源共享平臺

基于信息化優質教學資源共享共建實踐設計方案，主要是先以大數據為中心構建優質教學資源共享平臺。各小學應通過大數據數據庫、應用服務器、web服務器組構資源共享平臺，保障信息存儲能夠經服務端完成NAS存儲，該平臺可直接使用資源，不用持續購入其他軟件，節約整體平臺建設成本，同時保障系統整體完善性和容和度能夠完全達到預期要求。

（二）面向對象軟件工程方法學形成完備的教學資源共享系統

面向對象軟件工程方法學形成完備的教學資源共享系統，使基于信息化優質教學資源共享共建系統運行模型得以確立。實踐期間其主要邏輯，即：問題——解決方法——效果;其中問題是指代解釋設計存在問題原因和設計缺陷，描述平臺系統使用模式、流程;解決方法則指代設計構成各模塊之間關系、功能特征，除此之外，還有對設計問題的具體表述，給出科學組合系統元素解決對應問題的原理依據;效果則是解決方法運用所取得成果的表述，期間檢索流程給出檢索目標后，會先展現問題屬性，后續對信息數據中相關問題和相關素材資源予以全面檢索分析，如果搜集到匹配項便會輸出到顯示端。

（三）搭配web2.0充分發揮教學資源共享交互功能

基于信息化優質教學資源共享共建的實踐設計，還要搭配web2.0方能充分發揮教學資源共享交互功能。這也是促進對應平臺學習協作性、擴大學習范圍的關鍵所在，比如，為用戶帶來更加具有廣度、深度的知識等，同時web2.0也可進一步豐富教學資源共享平臺信息傳播渠道，使之與微信、抖音、QQ、微博等熱門社交平臺終端實現互聯，全面提升知識共享效率?；谛畔⒒瘍炠|教學資源共享共建，搭配web2.0進行運營協作過程，還可即時創設在線解答、名師講堂、個性化學習空間等子模塊，確?；谛畔⒒瘍炠|教學資源共享共建實踐價值能夠得到最大限度開發。

三、基于信息化優質教學資源共享共建的實踐平臺創設

（一）組構多功能平臺系統

結合上文的分析，基于信息化優質教學資源共享共建的實踐平臺創設，具體到落實環節，各小學必須明確該平臺建設需具備多功能特質，網絡交互便捷性、安全性要有一定保障，同時還要突出平臺管理維護簡易性。所以，基于信息化優質教學資源共享共建，從用戶端著手，可劃定三類用戶，即學生用戶、教師用戶、管理用戶，在此基礎上按照不同用戶對教學資源共享系統需求，分配不同使用權限，以此充分發揮該平臺各項功能屬性。比如，教師用戶通過此共享系統平臺，能夠實現規劃教學內容、學習計劃、即時備課、隨時思考的任務目標，教師在外聽課，發現更好的教學方法、教學素材資源，便可借助該平臺將這些教學方法、素材資源進行上傳，從而達到提高教學質量的目的;學生用戶則可通過該共享系統平臺，隨時查閱、檢索各類問題，并在平臺上完成問題交流，幫助學生迅速有效地解決教學問題，提高學生學習效率;管理用戶則直接對該共享系統平臺做全面管理監督，掌握平臺網絡信息情況、運行內容等，確保該平臺運行的安全性、流暢性、可靠性。除此之外，管理用戶還可圍繞不同用戶特征，設定使用權限，確保平臺秩序、運行邏輯始終處于穩定狀態，以此使基于信息化優質教學資源共享共建使用性能、使用效果能夠完全達到預期要求。

（二）明確平臺運行結構及檢索屬性

基于信息化優質教學資源共享共建必須明確平臺運行結構及檢索層次，細化不同數據模塊任務指向，依據服務器分配解決問題，數據庫模塊信息交互必須突出循環特質。所以，教學資源共享結構層次必須設定信息收集檢索模塊，且此信息收集檢索模塊，是作為該共享系統平臺架構中的核心內容存在，具備將所有內容與相應用戶匹配的屬性，在此基礎上，還可周期推送信息至用戶端。而通常情況下，信息收集檢索主要涵蓋轉換查詢檢索、興趣分析收集、信息反饋評價等分項;信息匹配模塊上則要細化至多個子模塊，即信息處理、檢索系統、用戶接口、總控模塊等，信息處理和檢索集中管控信息流，接收信息后直接對所接受信息作全面整理歸納，用戶接口主要分析用戶數據、信息需求，將用戶所需信息化為任務頁面，之后回傳反饋至用戶端;總控模塊重點負責對各子系統、子模塊的協調作業，是維護系統平穩運轉、合理運行的主要保障。除此之外，用戶檢索范式也是該共享系統平臺得以成型的重要組成部分，檢索范式即對相關信息完成檢索后，系統對用戶信息做整合、處理，組構用戶模型。這個過程中，用戶檢索關鍵詞、用戶查詢記錄對應用戶需求指標，用戶訪問次數、訪問時間對應用戶興趣，這也是個性化內容推送得以成型運轉的必要依據。用戶和共享系統平臺的交互程序則旨在綜合用戶信息，觀察記錄用戶興趣點及檢索內容，完成對用戶的檔案組建。

（三）合理劃分平臺檢索機制

基于信息化優質教學資源共享共建，本質上是通過完成對各數據庫之間的交互銜接，實現即時性的整理、安排不同數據庫內在資源，來協調引導各檢索完成信息查詢功能的過程。所以，必須合理劃分平臺檢索機制。各小學在開展基于信息化優質教學資源共享共建實踐工作時，應盡可能多地去參考常見的，或者已經成功投運的同類信息平臺檢索結構層次、建設原理，找準定位，吸納優點，化為己用，并在創設符合小學自身情況的優質教學資源共享平臺系統時，確保檢索引擎功能的現代化、專業化、完善化特質能夠得到有效展現。在此基礎上利用云計算、大數據、web2.0等信息技術，進一步提升檢索準確性、豐富性、延展性，最大限度彌補傳統檢索的不足之處，保障用戶檢索質量、需求體驗能夠符合預期。需要注意的是，基于信息化優質教學資源共享共建架構體系，各數據庫主要是以中間件的形式體現，這些數據庫旨在為用戶屏蔽煩瑣代碼，保障用戶端用戶只要輸入問題，系統便會迅速給出反饋結果，無需考慮檢索語法和查詢區域，以此使檢索功能的簡化便捷性得到充分發揮，達到切實促進信息檢索查詢效率的目的。

（四）持續完善平臺內容細則

持續完善平臺內容細則也是基于信息化優質教學資源共享共建實踐所必須關注的核心環節。從現實角度出發來看，目前基于信息化優質教學資源共享共建內容，主要是以教學數據庫、微課程教學數據庫、教學資源信息共享素材庫的形式體現，其中教學數據庫涵蓋學習活動、學習設計、學習活動安全、教學評價、教學安排、教學設計、學習拓展資源等分項，這些都是當今小學教師教學工作得以順利開展的基礎條件。微課程教學數據庫涵蓋學習方法、學習目標、微視頻、重點知識案例、難點知識提示、知識結構圖標等分項，旨在為小學教師形成長效的數字化、信息教學提供有力支撐。教學資源信息共享素材，則涵蓋各類視頻、電子課件、動畫、圖像、文本、仿真、音頻資源，除此之外，像電子教材、電子教學案例、電子課件、教學文獻、教學錄像、學生作品、名詞、術語、實訓演示、教學系統架構、習題演示、作業模板、實訓模擬、試題試卷等分項。這些內容都需要隨著時間推移不斷擴充完善，對用戶而言，便要注重對不同教學資源的分類，便于后續查找，同時也是保障基于信息化優質教學資源共享共建實踐效果能夠完全達到預期的關鍵路徑。

綜上所述，現階段基于信息化優質教學資源共享共建實踐設計，必須以大數據為中心構建優質教學資源共享平臺，面向對象軟件工程方法學形成完備的教學資源共享系統，搭配web2.0充分發揮教學資源共享交互功能，才能保障基于信息化優質教學資源共享共建的品質符合各小學受眾需求，具體到實踐環節，則要在明確設計標準基礎上，從組構多功能平臺系統、明確平臺運行結構及檢索屬性、合理劃分平臺檢索機制、持續完善平臺內容細則等方面做起，才能使基于信息化優質教學資源共享共建實踐效果達到預期，這也是小學信息化建設得以穩步推進、運營、發展的必要條件，更是“互聯網+”教育大背景下，小學教師教學水平、綜合專業素質能夠不斷提高進步的核心依據。

參考文獻：

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[2]王柱寶，李東魁.信息化教學資源共建共享機制研究與實踐[J].現代職業教育，2020（02）：72-73.

【本文系2018年度甘肅省“十三五”教育規劃一般自籌課題“名校優質教育資源的開發與共建共享研究”階段性研究成果，課題立項編號：GS[2018]GHB2947】