美國高校隱性思想政治教育及其對中國課程思政建設(shè)的啟示

王雅芳

摘要：美國高校課程教學(xué)，開設(shè)的每一門課，無一例外通過一種隱性方式，傳播思想政治教育內(nèi)容，呈現(xiàn)出間接性、廣泛性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。這給我們帶來一些啟發(fā)：堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，突顯專業(yè)課程的育人功能，開展社會實(shí)踐教學(xué)活動，推進(jìn)課程思政的系統(tǒng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：美國高校 隱性思想政治教育 課程思政

美國高校的思想政治教育，是客觀存在的。實(shí)際上，美國高校思想政治教育以一種融合、間接的方式方法，融入歷史發(fā)展教育、道德素質(zhì)教育、法制社會教育、公民安全教育中，成為“隱性思想政治教育”[1]（137）。從主要形式和主要特點(diǎn)看，可以把握基本情況。

一、美國高校隱性思想政治教育的主要形式

（一）多樣的課程設(shè)置

美國大學(xué)課程分為兩類：通識教育課程和專業(yè)課程，美國的價值觀將在這兩種類型的課程中傳播。第一類：通識課?；旧?，美國大學(xué)要求所有本科生在集中精力學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識之前，必須先上好幾門課。通識教育要求在大學(xué)生活學(xué)習(xí)的前2年內(nèi)完成，在專注于專業(yè)知識之前，在許多不同的學(xué)術(shù)管理部門學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生會有這樣一種新的激情，把這個學(xué)科作為“輔修”加入學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以專注于多個學(xué)科，教師會鼓勵學(xué)生積極參與跨學(xué)科、跨背景的學(xué)習(xí)方法研究，通過多視角學(xué)習(xí)樹立綜合而全面的價值觀。第二類：專業(yè)課程。在專業(yè)課程中，學(xué)生需要回答三個問題：歷史和傳統(tǒng)是什么？涉及的社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題是什么？需要我們面對哪些倫理與道德教育問題[2]（102）？以問題為導(dǎo)向，在思考中學(xué)生的能力得到發(fā)展培養(yǎng)，價值觀得到塑造。

（二）豐富的實(shí)踐活動

在教育中，“體驗(yàn)”是最有效的教育工具[3]（91）。社會實(shí)踐作為學(xué)校德育的補(bǔ)充形式，成為美國重視的一種形式。例如，美國高校教師經(jīng)常組織和培養(yǎng)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動及參加各種形式的社團(tuán)，比如學(xué)術(shù)、政治、文化藝術(shù)、宗教等社團(tuán)。學(xué)生學(xué)習(xí)活動管理中心經(jīng)常舉行模擬總統(tǒng)選舉、各種報告會、電影電視播演、工藝設(shè)計(jì)美術(shù)展覽、體育和文娛生活活動等。

（三）潛移默化的校園文化

美國高校十分重視校園、網(wǎng)絡(luò)文化的隱性教育管理功能。高校通過校園環(huán)境建設(shè)，展示獨(dú)特的校園文化，凸顯高校倡導(dǎo)的思想政治教育理念和價值觀。校園文化環(huán)境作為重要的育人環(huán)境因素之一，包括物質(zhì)生活環(huán)境和精神環(huán)境，被稱為一種特殊的教育教學(xué)課堂。在校旗、?；?、校園建筑等物質(zhì)環(huán)境中，以及在校史、學(xué)風(fēng)、校園活動、校風(fēng)、校訓(xùn)等精神環(huán)境中，學(xué)生受到潛移默化的影響。同時，高校還支持學(xué)生在校內(nèi)外開展各種活動，如國慶節(jié)、學(xué)校日、畢業(yè)典禮、集會活動，營造文化氛圍。

二、美國高校隱性思想政治教育的主要特點(diǎn)

（一）間接性

美國高校開設(shè)了以人文社會科學(xué)、美國文化為重點(diǎn)的通識教育課程和專業(yè)課程，形成了思想政治綜合課程體系。教師可以通過開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、職業(yè)道德與社會研究、美國文化歷史、公民與法等課程，間接融入思想政治素質(zhì)教育內(nèi)容，并且在傳授學(xué)生專業(yè)理論知識的同時，注重對學(xué)生核心價值觀的引領(lǐng)。例如，心理學(xué)和社會學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于減輕學(xué)生的心理壓力，消除學(xué)生的心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生心理、情感和價值觀的發(fā)展。高校教師在講授美國歷史時，特別重視講授美國經(jīng)濟(jì)政治制度的情形。由于德育與通識教育課程和專業(yè)課程之間的間接融合，美國高校具有思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性，并呈現(xiàn)出間接性特征。

（二）實(shí)踐性

從美國高校學(xué)生開展的各類社會實(shí)踐教學(xué)活動中，可以看出美國高校高度重視隱性思政教育的實(shí)踐性。學(xué)生經(jīng)常參加環(huán)境治理、慈善工作、籌款等實(shí)踐活動。雖然每個州的高校有不同的支持發(fā)展策略：有的州為了支持這類計(jì)劃撥出專項(xiàng)資金，有的州明確規(guī)定學(xué)生只有參加這類活動才能畢業(yè)。不同文化背景的學(xué)生，在社會實(shí)踐活動中共同解決社會現(xiàn)實(shí)問題，逐漸養(yǎng)成愿意實(shí)踐的習(xí)慣。這些，對學(xué)生的價值觀產(chǎn)生了潛移默化的影響。

（三）廣泛性

美國高校建立了多方面的課程體系，在課程中間接融人思想政治教育。不僅如此，還注重營造德育氛圍，通過廣播、報紙等媒體對學(xué)生進(jìn)行德育教育。除了各種課程和校園文化外，美國高校還舉辦各種社會實(shí)踐活動。因此，多樣化的課程、具體的校園網(wǎng)絡(luò)文化、豐富的社會實(shí)踐，作為多種載體，所隱含的道德元素，對學(xué)生的間接融入是全方位的、廣泛的，形成隱性思想教育的合力，體現(xiàn)了廣泛性。

三、美國高校隱性思想政治教育取得的成效及存在的問題

（一）取得的成效

第一，增強(qiáng)公民意識。美國高校開展的教育實(shí)踐、調(diào)查訪談、情景模擬、社會合作研究項(xiàng)目、學(xué)習(xí)型社區(qū)等，是多種形式的體驗(yàn)式公民教育。美國通過隱性思政教育，增強(qiáng)學(xué)生的公民社會意識。第二，美國高校要求大學(xué)生對重大歷史事件產(chǎn)生的社會經(jīng)濟(jì)背景進(jìn)行分析，通過歷史人物和事件，傳播愛國教育。在高校教室里掛著一面美國國旗，學(xué)生上課前對著國旗宣誓，增進(jìn)愛國情感。美國高校隱性價值觀教育的具體教學(xué)方法是：一是價值澄清，二是道德認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。通過這些隱性教學(xué)方式，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行道德選擇思考，以形成對核心價值觀的認(rèn)同。

（二）存在的問題

第一，缺乏統(tǒng)一管理。美國的道德教育是由不同的州管理的，實(shí)際上是由每一所學(xué)校自治的。第二，助長利己主義勢頭及政治意識淡化。在對個人主義發(fā)展缺少必要的道德與法律管理制度約束時，利己主義不可避免地發(fā)生。美國的思想政治教育有獨(dú)特的特點(diǎn)，發(fā)揮了社會整合功能。但是，導(dǎo)致一系列社會政治疾病，這是一個無法克服的內(nèi)在缺陷。高校思政教育應(yīng)是樹立政治理想信念、政治信仰的強(qiáng)有力工具，但一些美國人存在政治冷漠意識和信仰危機(jī)，美國相當(dāng)多的人認(rèn)為政治是“骯臟的”，這是美國的政治教學(xué)活動本身帶來的副作用。

四、美國高校隱性思想政治教育對我們的一些啟發(fā)

（一）堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一

第一，明確思想政治教育隨時處于主導(dǎo)作用。1848年，馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中指出：“共產(chǎn)黨人不屑于隱瞞自己的觀點(diǎn)和意圖?！盵4]（307）換句話說，顯性教育是主導(dǎo)形式。第二，在堅(jiān)持思政課程發(fā)揮顯性思想教育的同時，我們可以通過建設(shè)“課程思政”，潛移默化地、間接地、隱性地影響學(xué)生的思想品德發(fā)展。第三，馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為矛盾是對立統(tǒng)一的，思政課程顯性教育與課程思政隱性教育的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。我國高校設(shè)有“思政理論課”，向?qū)W生傳授社會主義理論等知識。這是以一種直接的教學(xué)，講授知識。如今提出課程思政的偉大構(gòu)想，彌補(bǔ)我國隱性思想政治教育的不足。因此，要處理好顯現(xiàn)的思政課程和隱性的課程思政的關(guān)系，堅(jiān)持兩者的統(tǒng)一。

（二）突顯專業(yè)課程育人功能

在我國高校課程思政教學(xué)中，一些專業(yè)課程并未能充分發(fā)揮好育人功能。因此，我國課程思政建設(shè)要始終貫徹立德樹人的總?cè)蝿?wù)，抓好課程思政建設(shè)“育人”這一靈魂，突顯專業(yè)課程的育人功能。第一，在對課程功能的認(rèn)識上，專業(yè)課教師應(yīng)在注重專業(yè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下，關(guān)注課程的教育功能。第二，在教學(xué)評價上，在育人方面給予專業(yè)課教師一定的考核評價。第三，從教師能力角度看，教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課程思想政治教育的示范性和專業(yè)性指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)工作有效開展。

（三）開展多樣的社會實(shí)踐教學(xué)活動

教育理念指導(dǎo)教育實(shí)踐的發(fā)展。育人實(shí)踐教學(xué)活動的開展主要依托課堂進(jìn)行教學(xué)，校園文化建設(shè)活動，校外社會實(shí)踐教學(xué)。從我國“課程思政”工作的現(xiàn)實(shí)來看，“課程思政”工作的載體主要集中在課堂上。高校教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中得到成長，做到學(xué)科小班與社會大班相結(jié)合，積極開展形式多樣的社會實(shí)踐教學(xué)活動，例如：開展多種方式的專業(yè)課見習(xí)、實(shí)習(xí)及專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生參加如勤工儉學(xué)活動、“三峽蟻工”環(huán)保社團(tuán)、“大手拉小手”活動、勞動及體育等實(shí)踐活動。通過專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)、參加實(shí)踐活動，大學(xué)生可以親身經(jīng)歷社會、認(rèn)識社會，逐步形成堅(jiān)定的理想信念和良好的素質(zhì)。

（四）推進(jìn)課程思政的系統(tǒng)建設(shè)

第一，通過非思想政治理論課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教書育人。第二，營造良好的發(fā)展環(huán)境。校園作為課程思政的教育資源，可以形成積極向上的文化氛圍。這種健康積極向上的文化學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在不知不覺中提高修養(yǎng)。第三，注重發(fā)揮專業(yè)課教師的專業(yè)性和正確價值觀的示范與引領(lǐng)作用，并要求教師以身作則，真正依靠自己的人格魅力影響學(xué)生。第四，實(shí)踐教學(xué)活動扮演著不容忽視的角色。我國高校要積極開展多樣的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動，發(fā)揮實(shí)踐活動的育人功能。因此，從校內(nèi)課程設(shè)置、校園文化、教師示范及校外社會實(shí)踐活動，做到全員、全課程、全方位地建設(shè)課程思政，促進(jìn)課程思政的系統(tǒng)性工程建設(shè)。

五、結(jié)語

美國高校，具有思想政治教育的現(xiàn)實(shí)性。結(jié)合中美兩國的研究現(xiàn)狀，對兩國的實(shí)踐進(jìn)行比較研究，可進(jìn)一步認(rèn)識美國隱性思想政治教育的利弊。分析美國高校思想政治教育的主要形式和特點(diǎn)，取得的成效和存在的問題，可為我們提供某種思路。為了進(jìn)一步推進(jìn)我國高校課程思政建設(shè)，應(yīng)該堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一，凸顯專業(yè)課程的育人功能，開展社會實(shí)踐教學(xué)活動，推進(jìn)課程思政的系統(tǒng)建設(shè)。

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