淺談初中生物參與式教學

岳燦梅

[摘 要]初中是重要的基礎教育階段，對學生的知識儲備以及成長具有重要作用，教師應該在考慮學生實際情況的基礎上，不斷改進教學模式，這樣才能使學生對生物學科產生興趣，從而積極、主動地學習。經過不斷的實踐與總結，教師摸索出了一套符合實際需求的參與式教學法，并將其應用于生物課堂中，可以進一步激發學生對生物學科的興趣，使學生的注意力集中在課堂上，并取得了較為理想的教學效果。

[關鍵詞]初中生物教學；參與式教學模式；應用原則；應用策略

參與式教學模式改變了傳統教學模式單一、枯燥的特點，通過將學生放在教學的主體地位，老師引導學生獨立思考、自主學習，能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，使學生能夠深入到學習中去，更加深刻、全面的掌握所學生物知識。同時還能培養學生的邏輯思維能力和創新能力，使學生的綜合素質及能力得到提高，符合素質教育觀念，滿足當前教育發展需求。除此之外，還可以增添課堂的趣味性，營造積極、良好的教學氛圍，使學生在動手實踐過程中獲得情感體驗，將學習當做一種樂趣。

一、初中生物教學中參與式教學模式的應用原則

1.以人為本

在初中生物教學中應用參與式教學模式的時候，要堅持以人為本的教學原則，站在學生的角度明確學生的主體地位，老師從旁加以正確引導和輔助，使學生能夠主動完成學習，激發學生的學習興趣。同時老師要將所有學生放在同等位置，尊重學生的個體差異，拉近與學生之間的距離。

2.因材施教

不同學生的學習能力以及性格特點都是不一樣的，在應用參與式教學模式的時候，初中生物老師要遵循因材施教的教學原則，使每個學生都能在學習中有所收獲。老師需要加強與學生的交流和溝通，了解學生的實際情況，針對不同學生對教學方案進行適當調整，做到針對性教學。

3.循序漸進

循序漸進是應用參與式教學模式時必須堅持的教學原則，可以保證教學的有序進行。在教學過程中，初中生物老師需要時刻掌握學生的學習動態，根據學生的實際學習情況，明確階段性教學目標，制定科學、可行的教學計劃，按照先易后難的教學順序，依據教學計劃和教材大綱完成教學，幫助學生打好基礎，逐步完成階段性學習目標。

二、初中生物教學中參與式教學模式的應用策略

1.提出問題，營造情境氛圍

激發學生的學習熱情和求知欲，調動學生的參與性，是參與式教學的關鍵。參與式教學使問題聲情并茂地表達出來，提供給學生身臨其境的場景，將抽象的理論表達清楚，復雜的問題簡單化。例如，利用多媒體技術，將生物功能展現出來。如講植物的生長發育時候，可以用多媒體展示各種各樣的美麗植物，提升學生對植物的喜愛，提高學生的學習興趣。在講腎小球的工作原理時，單純地講述理論學生是難以理解背誦的，但是通過制作一個簡單的動畫，以動圖方式就可以輕松地將腎小球的過濾作用，腎小管的重吸收作用展示出來。這易于學生理論理解，調動學生學習積極性，使學生體驗到學習生物的樂趣。又如課堂上講到植物開花和結果的相關知識，老師可以帶領學生出外踏青或者借助多媒體讓學生看到蒲公英、桃花等植物的區別和作用，然后通過動畫片的形式展示它們種子形成、扎根并且生長的全過程。之后教師可以適當地提問，如果實是怎么形成的，植物生長需要什么樣的自然條件等，讓學生積極思考，這種提問和情境創設都可以讓學生更好地融入課堂學習。

2.利用組織游戲或活動等吸引學生參與

為了調動學生參與課堂的積極性，可以利用學生愛玩的特點，組織和所講知識相關的活動或游戲等。如進行角色互換游戲，老師和學生互換角色，由學生先自主學習，再給老師講，評比哪組講得好，這種游戲可以使一些需要學生自主思考的問題得到學生的認真學習、思考。還可以組織如自然生物扮演的游戲，這種游戲具有充足的視覺效果，使得扮演者和觀看者在不經意間加深對知識的印象。如在講食物鏈的時候，可以由同學扮演食物鏈不同層次上的動物，加深學生的學習印象，同時灌輸給學生自然和人類是平等的思想，人類需要愛護、尊重自然。

3.鼓勵學生合作交流，進行實驗探究

學生是學習的主體，學生共同學習是一個互進互促的學習風氣，有利于學生成長。不同學習水平的學生經過互相交流可以取長補短，促進學生的全面發展。因此，給學生足夠的時間、空間讓學生多交流探究，是參與性教學實施的一種重要方法。生物實驗是學生考試的重點，而讓學生真正自己做實驗，這對學生來說更容易把握對知識的理解和對要點的掌握。如在植物光合作用的分析中，可以讓學生找實驗材料，自己做遮光處理，淀粉碘酒測試等步驟，這使得學生對實驗的要點及相關生物知識掌握得更加清晰和牢固。

4.組織社會實踐，調動學生參與主動性

隨著新課改工作的不斷推進，其對教師的教學也有了更高的要求。教師不再處于一種主體地位，而應該以學生為中心，突出學生在學習中的主體地位，教師進行相關的指導工作，培養學生的動手實踐能力，促進學生的全面發展。教師應該清楚地認識到，在現代社會中，僅僅有理論知識是不夠的，學生還應該掌握動手實踐能力，學會解決各種實際問題的能力，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這種傳統觀念已經落后于時代發展的腳步。與此同時，在生物課中，邏輯思維的能力很重要，但動手實踐的能力更加重要。教師在教學過程中，應該加強實踐教學，多組織一些社會實踐活動。例如，可以組織學生去戶外觀察自然界的一些現象，或者去參觀蔬菜大棚種植基地等。通過具體的實踐活動，激發學生的求知欲，提高學生的參與感，將生物理論知識與社會實際相結合，以理論指導實踐、以實踐完善理論。如此一來，學生不僅能有效地掌握生物理論知識，還可以提高動手實踐能力，促進其全面發展。

總之，參與式教學模式是對傳統教學模式改革的一種重要方法，滿足教育事業在新發展時期的需求，能夠有效激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和分析問題能力，對于改善初中生物教學質量具有重要作用。通過構建教學情境、進行實踐探究、開展課外活動、設置學習小組等策略，能夠實現參與式教學模式在初中生物教學中的有效應用，提升教學水平和教學質量，使學生的生物綜合素質得到提高。

參考文獻：

[1]邵婧.參與式教學法在初中生物教學中的應用[J].時代教育，2014，（12）：239-239.

[2]秦秋明.參與式教學法在初中生物教學中的運用探討[J].求知導刊，2015，（17）：67-67.