茶文化與大學生思想政治教育的融合研究

（福建農林大學金山學院，福建 福州 350001）

1 茶文化的精神內核

在中國傳統文化思想的印象影響下，茶與文化相交融表達著思想、情感、信念等人類的情感。于是，茶文化成了思想層面的創造物，成為建構自身主體性的活動，并蘊含著中華文化的精神內涵。從這一層面來看，茶文化的形成和發展有著特殊的成長空間和歷史背景，它代表著中國古老文化的積淀，同時也呈現出了豐富的表達形式。隨著歷史文化的沉淀，茶文化成了中華傳統文明的重要代表內容，是中國人以為自豪的“中介文化”，它傳承和發揚著中國物質文明和精神文明的內涵，呈現著中華文明對“和”境界的追求。而“和”的境界也正是茶文化的精神內涵，主要包含三個層次：一是人與自然的和諧；二是人與周身關系的和諧；三是人與他者個體的和諧。茶文化成為儒家、道家、釋家立志明言、喻道明理的重要途徑，比如陸羽在其著作《茶經》中認為飲者感茶而悟、借茶喻理。茶文化融合儒釋道宗教思想的內核，明確事理、立志、教養對個人成長的導引作用，從這一點來看，茶文化在現在社會生活中，仍具有強盛的生命力，并為青少年的成長與時代的發展提供堅實的文化基礎。茶文化以其歷史深厚積淀，引領著時代潮流?，F代生活中，茶文化逐漸與各個層次相融合倂發揮著導引作用。在大學教學進程中，茶文化是一種培養學生人格、培養優秀品質的重要途徑。因此，高?？梢猿浞掷貌栉幕膬瀯萑谌雽W科教學活動中，將德育教育榮譽傳統文化，以實現思想政治教育的實踐效率。

2 茶文化融合大學生思想教育的意義

2.1 茶文化深化了思想政治教育的內涵性

茶文化以其深厚的歷史積淀蘊藏著人生哲理和人文內涵，同時還包含了中華文化的價值。茶文化源于歷史傳統，承載著傳統文化的精神內涵，但同時其與現代生活保持著鏈接，對社會的發展和社會個體的進步起著教化和引導作用，具有就很強的時代價值和實踐意義。將茶文化的精神內涵與大學生的思想政治教育相結合，以茶明言，以茶喻言，充分展現茶文化的藝術魅力。茶文化作為一中文化表現形式，具有明顯的教化功能。茶文化與大學生思想教育相結合，能夠將教育融入于文化藝術形式之中，以形象的藝術實踐形式潛移默化地進行思想政治教育工作。思想政治教育工作需要更加藝術性和形象性的內容來彌合當前思想政治教育工作的鴻溝。以茶文化的形式來呈現思想教育的內容，賦予思想教育工作更多的可能性和可變性，能夠有效提高學生參加思想教育課程的積極性和主動性，同時也能夠使茶文化與時俱進，富含時代的特色，這是茶文化現代性的一個重要表現。無論從茶文化的其表現形式來說，還是其思想內涵，茶文化均能夠為思想政治教育工作提供良好的支撐作用，為茶文化的精神繼承與形式發展提供了實踐機制和實踐架構。

2.2 茶文化強化了思想政治教育的實踐體驗

茶文化為學生提供了更多的實踐形式和實踐內容，豐富了思想政治教育工作的層次和形式，使學生能夠在親身體會中感受文化傳承與文化表現，從而真正得到茶文化的啟發與精神啟迪。在實踐體驗中，茶文化的精神內涵與思想教育工作結合的新方式，這是一種區別于傳統思想政治教育工作的方式，表現出了深刻且高效的特征，從另一個側面表現了思想政治教育工作以文育人的教學目標。習近平總書記對思想政治教育課程提出了“六個要”的要求，這一全新的指示要求教師在進行思想政治教育課程時，不僅要提供知識性的內容，也要使知識性的內容更加具有趣味性，使學生能夠在知識學習的過程中體驗到情感表達，使思想教育內容變成一種審美體驗，用鮮活的情感體驗來激活思想政治教育的內涵，讓思想政治教育變成一種情感體驗、審美情趣。茶文化課程的引入將情感體驗與課程教學相結合，多樣化的談話內容激活著思想教育課程的活力，增強了思想政治教育課程的感染力。

2.3 茶文化是承載思想政治教育的優良物化載體

茶文化所具有的情感體驗和審美境界，讓思想教育理論學習和實踐充滿了情感認同以及時代價值。這就要求茶文化必須貫穿于思想政治教育工作的動態進程中，使思想政治教育內容充分展現茶文化的內涵，以更加深刻的形式內化于學生的實踐體驗之中。茶文化等物質載體將優秀的傳統文化呈現出豐富的表達形式和鮮活的生命力，同時茶文化所具有的立體形式與表現手段，形成了獨特的教育模式和教育體驗。當學生能夠發揮自我主動性，積極地接受思想政治教育思想內容時，思想政治教育工作便不需要反復進行提醒和強調，它能夠以潛移默化的形式進入到學生的認知實踐中。從這一層面來說，茶文化與思想政治教育工作的結合也創造了一種新的教育方式，這這種教育教學方式賦予了思想政治教育理念更豐富的呈現方式。茶文化所包含的精神內涵和文化內核融合了中國傳統優秀文化的深刻表達，同時茶文化的多樣化表達形式為思想教育工作提供了全新的視角，使學生能夠以開闊的視野了解思想政治教育，改變以往對思想政治教育的誤解。同時，茶文化的時代精神不斷與時俱進賦予思想政治教育工作更多的活力和文化創新的可能。茶文化與時俱進的時間形態為思想教育工作構建了豐富的物質載體。

3 茶文化融合大學生思想教育的實踐路徑

3.1 設置茶文化課程，充分了解優秀的思想道德內容

茶文化課程的建構，其主要目標是使大學生能夠以更加開闊的視野感知茶文化。茶文化課程以鏈式的結構思維，將茶文化的歷史變遷和價值溯源充分展現出來，使學生能夠掌握基本的歷史文化知識。在此基礎上，茶文化的時代發展和精神生成則為學生深層感知中華文明奠定了基礎。這就表明，茶文化課程的設置與開展要充分調動學生的積極性和參與性，深入淺出，由淺入深，使學生在不斷的學習和了解中，認識茶文化及中華文明。這是一個逐漸遞進的過程。茶文化的學習要以歷史為切入點，同時兼顧其他多種學習方式，如詩歌、文學作品、經典典故、茶葉知識。知識性內容學習與趣味性活動體驗，強化了學生對茶文化思想情感的感知，有效提高學習效果。茶文化課程設置的目標不僅是茶文化的知識傳播，其最終的目標是實現思想情感的呈現與感知。所以高校教師在思想政治教育實踐中，要充分發揮茶文化的引導作用，豐富教學內容的層次性，提升學生的獲得感和文化自信。

3.2 設立茶文化實踐基地，強化大學生的技能習得

茶文化課程的學習為學生奠定了良好的基礎知識，使學生能夠從基本層面感知茶文化的概況。但同時理論與實踐要想與相結合，那么還需要學生積極參與相關社會實踐，用社會實踐體驗來融合知識內容的學習。高校在開展茶文化課程之后，需要將配套的實踐基地或體驗中心予以設立。使茶文化實踐基地的設立提升理論知識學習的層次，使茶文化在實踐中得以升華，使學生能夠以更加立體的方式深刻的感受茶文化的內容以及其精神內涵。比如設立采茶基地或開設茶館茶藝課程的培訓等實踐項目，使學生在學習茶藝知識的同時，也能夠感受茶文化背后所蘊含的精神形態。歷史知識的學習，使學生能夠從廣闊的層面上來了解茶文化，但實踐中的茶文化所呈現出來的特點，這是知識性學習所無法給予的。同時，茶文化實踐基地的設立或茶藝團體的建構能夠豐富學生的校園生活，理論知識也具有的實踐的形態。鼓勵學生積極參與系列活動，開展實踐活動文化節或主題實踐活動，強化茶文化的實踐內涵，這也將推動大學生思想建設的發展。

3.3 開展茶文化的調研，豐富大學生的歷史人文知識

茶文化調研的內涵是鼓勵大學生通過實地采摘或實地體驗茶文化，增強學生對茶文化的認知和研究。在此基礎上，不同的學科領域則可以采用不同的形式，讓學生參與到實踐調研之中，同時茶文化的實踐調研充分融合多樣性的學科內容，使查文化的調研更加具有學科性和廣泛性。不同學科視角下的茶文化調研呈現出不同的思維表達，這也拓展茶文化研究的方向和研究體系。從另一層面來說，這也體現了茶文化所具有包容性。在新形勢下，高校要積極拓展茶文化實踐調研的內容和層次，鼓勵高校學生勇于突破科學科范圍，進行跨學科研究。不同學科思維模式的碰撞能夠激活出更多的創新方法和創新內容，于是跨學科進行茶文化調研或研究能夠激發茶文化的精神內涵和藝術志趣，擴展了茶文化研究的邊界，豐富了茶文化實踐內容的層次。

茶文化包含著傳統文化精神，同時也傳遞著時代要求。它將中華文化以豐富的形式呈現出來，在歷史的發展進程中而成為中華傳統文化的重要組成部分，并隨著時代的發展而具有時代精神和時代內涵。茶文化所具有的文化引導與道德感化功能，要求高校在推進教育改革的實踐中，不斷挖掘茶文化的精神內涵與藝術魅力。茶文化對高校建設和高校發展來說，也是具有教化作用，學生品德的塑造與豐富校園文化的開展都能夠通過茶文化的引入而得以實現。茶文化作為優質的知識學習與實踐體驗的載體，是不能忽視的。高校在教育改革過程中，要重視學生的思想道德建設；教師在思想政治教育工作實踐中要充分調動學生的興趣，將茶文化的內容以更加豐富的層次表現出來，使學生感受到傳統文化的魅力，增強對傳統文化的感知力與接受力，以增強文化自信，實現中華民族的偉大復興。