產(chǎn)教融合背景下茶文化在高職教師專業(yè)素養(yǎng)提升中的應用

（長春中醫(yī)藥大學，吉林 長春 130000）

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，深化產(chǎn)教融合是黨的十九大對教育改革提出的重大教育改革舉措，當前經(jīng)濟和社會的發(fā)展對高職教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的和更高的要求，因此，深化產(chǎn)教融合、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、推進人才供給側結構性改革是現(xiàn)階段高職教育發(fā)展的重要任務之一。在高職教育發(fā)展進程中，高職教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵所在，如何深入挖掘茶文化的育人價值并發(fā)揮其相應助力作用對提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。

1 產(chǎn)教融合背景下提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)的必要性

首先，高職教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是推進產(chǎn)教融合進程的必然要求。高職教師是推進產(chǎn)教融合實現(xiàn)的重要主體之一，高職教師專業(yè)能力的提升也是產(chǎn)教融合中的重要主題之一。具體而言，在產(chǎn)教融合育人模式中，實踐教學所占據(jù)的比例得到了提升，真實工作情景以及工作任務的引入，則要求教師能夠在具備扎實專業(yè)理論素養(yǎng)的基礎上具備更高的專業(yè)實踐能力，只有如此，教師才能夠更好地指導學生掌握專業(yè)實踐技能并完成工作任務。產(chǎn)教融合不僅關注學生專業(yè)實踐能力的提升，而且也能夠為教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提供平臺，在此背景下，高職教師專業(yè)素養(yǎng)的提升成為了教師能夠滿足產(chǎn)教融合背景下崗位勝任能力要求的必要路徑。與此同時，產(chǎn)教融合育人模式的發(fā)展也為高職教師專業(yè)素養(yǎng)的提升帶來了良好機遇，為此，高職教師需認識到產(chǎn)教融合為自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)與機遇，推進自身專業(yè)素養(yǎng)得以有效提升；其次，高職教師專業(yè)素養(yǎng)的提升是高職教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需求。從馬斯洛需求層次理論來看，高職教師不僅具有物質(zhì)需求、精神需求，而且也具有受到他人尊重以及實現(xiàn)個人價值的需求，而高職教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，既是高職教師能夠勝任產(chǎn)教融合背景下育人工作的內(nèi)在要求，同時也是高職教師獲得尊重、實現(xiàn)自身個人價值的關鍵，由此可見，提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)對于提升高職教師的獲得感、成就感、自我認同感以及榮譽感等發(fā)揮著重要作用。

2 茶文化在提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)中的價值

我國茶文化不僅具有悠久的發(fā)展歷史與深厚的人文底蘊，而且能夠在推進人實現(xiàn)全面發(fā)展的過程中發(fā)揮出重要的作用。在產(chǎn)教融合背景下，認識到茶文化對于提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)具有的價值，是強化茶文化育人意識、將茶文化融入教師隊伍建設工作中的基礎前提。具體而言，茶文化在提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)中的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，茶文化在高職教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展中的滲透，能夠強化高職教師的反思能力。高職教師所具有的反思能力對于提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著不容忽視的作用，在高職教師開展反思實踐的過程中，茶文化可以發(fā)揮一定的助推作用。茶文化是一種強調(diào)心態(tài)平和的文化，戒驕戒躁是茶文化重要的價值追求之一，與此同時，飲茶以及對茶開展審美活動的過程也能夠促使茶人保持清凈、平和的心態(tài)。通過對茶文化進行了解以及開展飲茶品茗活動等，能夠促使高職教師以更好的身心狀態(tài)開展反思活動，進一步全面認識到自身專業(yè)素養(yǎng)所存在的問題，從而明確自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展目標，有針對性地探索自身專業(yè)素養(yǎng)提升路徑；其次，茶文化在高職教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展中的滲透，能夠有效強化高職教師終身學習意識。終身學習意識是確保高職教師專業(yè)素養(yǎng)得以與時俱進發(fā)展的關鍵，在產(chǎn)教融合背景下，高職教師需具備較強的終身學習意識，通過不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)來適應新的育人模式對自身所提出的要求。茶文化是一種強調(diào)修身的文化，而修身的過程則需要體現(xiàn)出持續(xù)性，只有如此，自身素質(zhì)中所存在的問題才能夠得到更好的彌補，進而更接近于“完人”。終身學習意識則是這種修身文化中重要的組成部分，為此，在茶文化的熏陶下，高職教師能承認自身專業(yè)素養(yǎng)中存在不足，并投身于自身專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展的工程當中，顯然，這對于推進高職教師專業(yè)素養(yǎng)以適應新時期的育人工作的需求是至關重要的。

3 依托茶文化提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)的路徑

產(chǎn)教融合背景下，在依托茶文化提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)的進程中，高職院校需重視做好以下幾個方面的工作：

其一，高職院校需要將茶文化融入高職教師培訓內(nèi)容體系。在產(chǎn)教融合背景下，對高職教師培訓體系進行改革能夠有效提升高職教師崗位勝任能力，從而滿足產(chǎn)教融合育人模式的內(nèi)在要求。而在培訓體系改革過程中，將茶文化融入培訓內(nèi)容體系，則可以深化高職教師對茶文化的認知，為茶文化作用的發(fā)揮奠定良好基礎。從實踐過程來看，高職院校可以在專業(yè)能力培訓過程中穿插與滲透茶文化內(nèi)容，也可開設專門的茶文化培訓項目。與茶相關的培訓內(nèi)容包含我國優(yōu)秀茶文化的發(fā)展概況、茶文化在提升個人修養(yǎng)中的作用與路徑等等。其中，對我國優(yōu)秀茶文化的發(fā)展歷史進行概述，能夠使高職院校教師初步了解茶文化知識，強化高職教師文化自覺與文化自信，提高高職教師對茶文化的認同感，從而激發(fā)教師主動了解茶文化的積極性。在此基礎之上，高職院校將茶文化在提升個人修養(yǎng)中的作用以及路徑做出茶文化培訓的重點內(nèi)容，這些內(nèi)容同時也是依托茶文化提升高職教師專業(yè)素養(yǎng)的關鍵，在培訓過程中，培訓主體有必要對古今案例進行收集與呈現(xiàn)，確保高職教師能夠掌握運用茶文化提升自身專業(yè)修養(yǎng)的方式與方法，促使高職教師能夠在茶文化的熏陶下推進自身專業(yè)化發(fā)展進程。

其二，高職院校需要將茶文化融入到高校校園文化建設工作當中。茶文化在教師培訓內(nèi)容體系中的融入，能夠使教師對茶文化做出系統(tǒng)性的認知，然而，文化所產(chǎn)生的熏陶與感染作用需要呈現(xiàn)出持續(xù)性，因此，僅僅依托茶文化培訓來提升高職教師對茶文化的認知與認同是遠遠不夠的。由此可見，高職院校有必要重視在完善培訓體系的基礎上，將茶文化融入到高校校園文化建設工作當中，從而為茶文化的傳播以及茶文化育人價值的體現(xiàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境，確保教師專業(yè)素養(yǎng)在濃郁的茶文化氛圍中得以有效提升。具體而言，高校需要重視從物質(zhì)與精神兩個層面對茶文化進行彰顯，其中，物質(zhì)層面主要包含學校建筑、雕像以及宣傳欄等硬件，而精神層面不僅包含校規(guī)校訓以及學校制度文化，而且也包括各類校園中的各類精神文化活動。在高校重視從物質(zhì)層面加大投入力度的基礎上，高校有必要組織教師開展形式與內(nèi)容多樣的文化活動，在寓教于樂的過程中提升茶文化的吸引力并深化教師對茶文化所具有的認知。如高校可以定期組織教師開展品茗論修身的活動，引導教師在濃郁的茶文化氛圍中談論產(chǎn)教融合背景下教師群體應當具備的專業(yè)素養(yǎng)以及提升自身專業(yè)素養(yǎng)的路徑，并針對茶文化為自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展帶來的積極影響以及啟示做出探討，從而促使茶文化稱為教師在日常生活、工作中關注與討論的內(nèi)容，為茶文化價值的充分體現(xiàn)奠定良好基礎。

其三，高職院校需要重視引導教師共建茶文化學習共同體。在依托茶文化推進高職教師專業(yè)素養(yǎng)與產(chǎn)教融合所提出的崗位勝任能力要求實現(xiàn)良好對接的過程中，高職院校不僅需要重視從外部驅(qū)動層面為教師群體了解茶文化創(chuàng)造良好的條件，而且需要激發(fā)教師群體在深化對茶文化認知與認同過程中的內(nèi)在動機，充分發(fā)揮教師在提升自身茶文化素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)中的主觀能動性。為此，高職院校有必要在確保教師群體對茶文化價值全面、充分認知的基礎上，引導教師群體共建茶文化學習共同體。茶文化學習共同體的構建，能夠促使高職教師在學習茶文化以及相關交流的過程中提升自身素養(yǎng)，充分發(fā)揮茶文化在提升自身專業(yè)素養(yǎng)中的價值。在茶文化學習共同體構建實踐當中，教師需要具備共同的、明確的發(fā)展愿景，并在共同愿景的驅(qū)動下制定茶文化學習目標以及學習計劃等。同時，在學習共同體當中，教師群體需要共同推動彼此之間的交流與互動并保持常態(tài)化，實現(xiàn)學習體會、學習經(jīng)驗以及學習收獲的有效共享。在此基礎之上，高職院校有必要完善考核評價體系，對茶文化學習共同體所具有的運行效率做出評價，找出茶文化學習共同體運行過程中存在問題，從而有針對性地明確學習共同體優(yōu)化方向，促使學習共同體得到持續(xù)發(fā)展。

4 結語

高職教師專業(yè)素養(yǎng)的提升對于推進產(chǎn)教融合發(fā)展進程至關重要，而茶文化則能夠在教師專業(yè)素養(yǎng)的提升中發(fā)揮出重要作用。為此，高職院校需要重視完善茶文化培訓體系，推進茶文化融入校園文化建設，并重視引導教師共建學習共同體，從而促使茶文化所具有的價值得到有效實現(xiàn)。