茶文化融入高職數(shù)學教育路徑分析

（許昌電氣職業(yè)學院公共教學部，河南 許昌 461000）

隨著社會對教育的不斷重視，以及多元文化之間的交融。基于學生學習過程中，茶文化都發(fā)揮了重要的作用。基于茶文化的重要作用下，結合茶文化理念對學生進行積極的引導，為數(shù)學創(chuàng)新提供新的教學思路，滲透茶文化思想在數(shù)學教學中，提升學生對學習的興趣。提升數(shù)學的教學質(zhì)量，切實保障茶文化與數(shù)學教學的有機融合，這些都是當前教育者要思考的重點。

1 茶文化相關概念闡述

茶文化是中國的傳統(tǒng)文化，指的是在茶道過程中展現(xiàn)出來的精神。有助于從事茶文化的人修身養(yǎng)性，品味人生。其中茶道是茶文化的核心，吸收儒道的思想理念，包含著豐富的思想內(nèi)容，對于教學融合發(fā)展有著重要作用；茶德則是經(jīng)過千年沉淀的美德，蘊含在茶藝中，是茶文化的基礎。有著寧靜致遠的意境。基于此茶文化更像是一種精神內(nèi)涵，通過各種品茶行為形成了文化現(xiàn)象，對于提升人的精神層次有著積極的作用。

2 茶文化對高職數(shù)學教育的啟示

2.1 茶文化為數(shù)學教育提供精神指導

茶文化作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，隨著其事業(yè)發(fā)展使其呈現(xiàn)出來優(yōu)質(zhì)的內(nèi)涵，在與教育融合的過程中，得到全方位的擴張。增強了茶文化在教育界應用的可行性，實際實踐中茶文化的應用。基于不同的學科，立足于不同學科的理論出發(fā)，擴展文化功能，提升教學的人文理念。盡管學生在學習高職數(shù)學期間，會對知識存在困惑，導致難以高效的掌握知識，也無法基于知識與生活有效的聯(lián)系。造成學生學習的無力感，渴望從學習狀態(tài)中走出來。教師針對這種情況需要采取新的教學手段，引入新的文化在教學中，發(fā)揮茶文化的引導作用，幫助學生解決學習難題。茶文化具有教育功能，有助于轉(zhuǎn)變學生思想，對于教師來說是革新數(shù)學教學的重要手段。茶文化的茶道精神，引導學生以高度的專注力融入學習中，更主動的探究新知識。同時，茶文化強調(diào)了和諧統(tǒng)一，學生基于文化的影響，可以與教學同步發(fā)展，更好的適應教學節(jié)奏，找尋適合自己的學習方式，提升學習效果。

2.2 茶文化為數(shù)學教學創(chuàng)新提供思路

茶文化經(jīng)歷千年發(fā)展后，在不斷的發(fā)展中汲取不同的文化精髓，更加受到大眾的認可。高職教育改革期間，為了豐富教育的人文文化，普遍在課堂中融合現(xiàn)代文化思想。茶文化作為最具代表性文化之一，加強其在教育領域的應用，不但能為學生帶來更加多元的指導，還有效的根據(jù)學科特征，推動教學實現(xiàn)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型。從數(shù)學這一學科來看，開展教學活動的目的是幫助學生更好的掌握理論，應用于問題中，尋找解題思路，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。但是高職學生是處于新社會背景，學習過程中缺乏基礎性知識，難以直接對其進行引導，提升學習質(zhì)量。針對這一現(xiàn)象，引入茶文化實現(xiàn)在教學創(chuàng)新中。實現(xiàn)教學的轉(zhuǎn)型，推動教學更好的發(fā)展。尤其茶文化的育人能力，為教學優(yōu)化提供新思路，起到良好的推動和促進作用。

3 高職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

3.1 對數(shù)學教材內(nèi)容的拓展力度不足

受到擴招政策的影響，高職院校生源存在參差不齊的現(xiàn)象，使學生難以正確認識到自身的能力。教學中，教師更注重完成教學目標，導致教學的大部分內(nèi)容都是圍繞課本，缺乏與學生之間的互動，影響學生學習注意力集中。教師也難以了解學生的學習情況，造成對教學內(nèi)容難以把握的現(xiàn)象出現(xiàn)。基于此，教師并不能保證學生對知識的有效理解。需要不斷的在教學中幫助學生鞏固知識的記憶，導致教學難以突破。小范圍改動難以保證學生學習效率，降低學習欲望。

另外，學習基礎較好的學生會基于教師帶領差生，浪費不必要的時間在重復學習上，影響教學效率。這些問題與教學結構的編排有直接聯(lián)系，針對于知識點加強創(chuàng)新，才能促使學生在學習的過程增強記憶力。但是現(xiàn)階段的高職數(shù)學教學中，教師并沒有做到這一點，難以發(fā)揮數(shù)學的教學價值。

3.2 數(shù)學課堂的教學氛圍過于沉悶

高職數(shù)學作為學生必學的學科，需要學生充分掌握對數(shù)學知識的概念才能有效的拓展解題思路。系統(tǒng)化的訓練有助于穩(wěn)定學生的思維能力，推動學生發(fā)展。受到傳統(tǒng)教學體制的影響，高職院校開展教學期間，關注的重點都在學生的理解能力上，看待問題過于短淺。導致學生在遇到問題時，實際的思考能力不足。究其原因是傳統(tǒng)教育理念對教師的影響較深，教師對于數(shù)學展現(xiàn)的人文精神不夠了解，基于這種情況開展教學，學生難以理解到數(shù)學的內(nèi)涵，加之教學中教師與學生之間缺乏互動，導致學生疲于應對問題，影響教學質(zhì)量提升。

3.3 數(shù)學教育體制不完善

基于全面落實教改的背景下，高校教學創(chuàng)新需要基于教學資源和體制的完善進行改革。同其他學科比較，數(shù)學更加特殊。因為數(shù)學教學活動不僅涵蓋書本內(nèi)容，還需要教師基于茶文化有效的開展教學系統(tǒng)發(fā)展，基于實際情況來看，教學課程設置存在一定問題。導致教學效果難以提升，影響了學生對問題探索的興趣，影響教學創(chuàng)新改革。

4 茶文化融入高職數(shù)學教育工作中的路徑

建模作為高職數(shù)學的重要一環(huán)，加強建模有助于提升學生對知識的理解，保障學生對理論知識有新的理解，促進學生更好的學習。基于數(shù)學建模思想的重要性，教師在建模上過多浪費時間和精力，卻未能得到實際效果。對此，想要保證高職數(shù)學教學的有效性，應在傳統(tǒng)教育的基礎上，探究學生思想，結合茶文化對學生加強滲透。促使教學與茶文化實現(xiàn)高效融合，激發(fā)學生學習興趣，從多角度入手，確保教育的有效性。對此，可以探析茶文化，并將其與高職數(shù)學有效的聯(lián)系在一起。盡管從表面看，茶文化與數(shù)學之間并不存在任何聯(lián)系，茶文化似乎也無法對數(shù)學教學質(zhì)量產(chǎn)生有效的作用。實際上，茶文化對于高職數(shù)學產(chǎn)生的作用極其重要。傳統(tǒng)教育理念造就的教育方式下，想要實現(xiàn)轉(zhuǎn)變需要注重學生對知識的理解，將重點放在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面。

茶文化中蘊含的內(nèi)涵，為教師探究教學新路徑提供引導。數(shù)學考驗學生的思維能力，是具有靈活性的教學課程。某種程度上培養(yǎng)學生思維能力，相比于單純的傳授解題技巧要重要的多。也就是說高職教師，應打破傳統(tǒng)教學模式帶來的束縛，通過對茶文化的理解，將其引入數(shù)學教學中，提升學生對數(shù)學的理解，基于茶文化為學生學習指引方向，滿足素質(zhì)教育的效果，使學生充分的學習到知識。在此過程中，教師發(fā)揮著重要的作用。其作用是深入茶文化對其探究，探究兩者之間的關系。找到切入點，利用茶文化的價值，培養(yǎng)學生的茶文化思想。

4.1 利用“思”引導學生解題思路

利用茶文化的思想對學生進行引導，促使學生掌握有效的解題方法。茶文化蘊含的精神，有助于在教學中發(fā)揮育人功效。借助其文化中的思想，引導學生發(fā)現(xiàn)事物的潛在規(guī)律，更好的獲得解題思路。針對數(shù)學教學中存在問題，學生難以理解數(shù)學文化內(nèi)涵，教師可以基于教學資源進行探究，培養(yǎng)學生自主思考的能力。針對不同的題目類型，掌握高效的解題方法，領悟理論的實際內(nèi)涵，基于探索提升自己的學習動力。

我國茶葉包含不同種類，受到地域影響與生產(chǎn)方式的影響，不同茶葉展現(xiàn)的品類與味道也不同，盡管成品并不相似，但是茶葉普遍保持相似的香氣。那么反觀數(shù)學教學也是如此，教師在實際教學中可以采取一題多練的方法，依據(jù)題目類型，為學生講解后布置類似的題目，引導學生利用所學知識對相似的題目進行聯(lián)系，充分掌握解題思路，掌握此類解題技巧。此外，茶葉制作會推陳出新，基于工藝創(chuàng)新，引導學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生跳出傳統(tǒng)模式的思維限制，通過對知識的理解加強知識與生活的實際聯(lián)系，通過不斷的反思，實現(xiàn)知識對各類題型的貫通，提升學生對知識的應用能力。

4.2 應用“靜”營造良好數(shù)學教學環(huán)境

茶文化中的靜更加強調(diào)人們的行為準則，針對教學中學生學習氛圍死板的問題，借助靜的思想，打造良好的學習環(huán)境。哲學角度來看，靜與動之間是相互作用，靜處于某種情況也是通過動的形態(tài)展示的。對此，教學實踐中，教師充分給予學生鼓勵，促使學生能發(fā)揮自身的自主性，對問題進行思考。同時教師應與學生形成良好的互動，針對學生遇到的困難，及時幫助學生解決，并積極的調(diào)整教學活動。

4.3 運用“淡”促進師生之間的互動

教學實踐中，教師開展教學活動是基于學生為重點。想要實現(xiàn)教學突破，教師除了傳授學生知識外，還需要確保學生積極的參與到教學活動中。針對教學體制不完善的問題，教師應借助茶文化中“淡”的思想，為教學活動增添自然。數(shù)學在教改背景下得到了有效的支撐，建立了完善的教學體制。但是教學體制建立需要教師更平和的看待教學活動，通過不斷的實踐獲得經(jīng)驗，進行持續(xù)性的總結，找尋更適合的教學模式。并針對學生之間的個體差異選擇適應的教學方法，針對學生建立分層教學模式。按照階梯式的方式為學生設置問題，鼓勵學生探究答案，掌握多種解題思路。對于學習能力較差的學生，教師應加強對起基礎知識的鞏固，縮小優(yōu)差生之間的學習差距，滿足教學目標實現(xiàn)。

綜上所述，伴隨著教育事業(yè)不斷的改革發(fā)展。高職院校中數(shù)學教學因存在的教學問題，使得其教學模式難以實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。結合茶文化不但改善了教學中存在的問題，還能基于茶文化的內(nèi)涵為教學提供創(chuàng)新發(fā)展的新思路。茶文化的介入，高職數(shù)學不再枯燥，基于茶文化的引導賦予學生創(chuàng)造性思維。教師應意識到茶文化對于教育的正向作用，積極探尋兩者之間的融合途徑，創(chuàng)新教學模式，為學生學習奠定基礎。