以“吃苦、協作、奉獻”的務林人精神引領學生成長成才

黃云鵬，王麗霞，佘麗

（1.福建省林業科學研究院，福建福州 350012； 2.福建三明林業學校，福建三明 365001）

“綠水青山就是金山銀山”理念是習近平生態文明思想論述的重要核心，引領中國開創生態文明新時代。福建作為習近平生態文明思想的重要孕育地，林業發展持續保持全國前列。立足新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局推動福建林業高質量可持續發展對行業人才素質提出了新要求。中職院校是培養林業后備人才的重要場所之一，因此，特別要在學校倡導“吃苦、協作、奉獻”的務林人精神的培育，以務林人精神引領學生的全面成長，培養生態文明建設的踐行者和引領者。

1 “務林人”精神的由來

相對于普通高校學生，多數中職學生對學習容易喪失主動性、積極性，缺乏艱苦奮斗、勇于創業的精神，面對挫折的心理承受能力不強[1]。中等職業教育中，德育智育發展存在不均衡現象，學生專業能力突出而職業精神和素養相對薄弱[2]。中職林業人才作為生態文明建設過程中不可或缺的資源，在林業發展中發揮重要作用。當前我國林業基層人才流失嚴重，客觀原因之一是受工作條件影響，林業工作是一項艱苦的工作，并且林業主要面對農村和山區，工作、生活條件不如城鎮。福建三明林業學校依據中職學生的現狀，結合林業行業特點，在“三全育人”過程中以“吃苦、協作、奉獻”的務林人精神引領學生成長成才。

2 “務林人”精神的內涵

吃苦是個人發展的基礎。吃“苦”不僅是傳統觀念中體力勞作的苦，更重要的是能吃獨立思考、克制自律的苦。不管是理論知識還是技術技能都需要潛心學習、刻苦鉆研。要成為技術能手、大國工匠，就更需要日復一日的辛勤付出，不斷精技，不斷創新發展。

協作是做事成事的關鍵，“人心齊，泰山移”。讓國人為之驕傲的神州十二號通過天地協同配合，全系統密切協作，航天員成功出艙。協作不只是解決問題的方法，更是一種工作態度，它體現了人類的集體智慧。

奉獻是責任擔當的詮釋，體現人生的至高境界。非功利性是奉獻的基礎，在人類文明進程中每個人都承擔著社會責任，當我們自覺自愿為國家、人民、社會無私付出，不計回報就是奉獻精神的最好體現和詮釋。

“吃苦、協作、奉獻”的務林人精神，其內在存在著從個人發展到社會服務層面，最終上升到道德修養，價值體現的遞進性關系，能吃苦就有了立身之本，懂協作就有了成事之基，敢奉獻就有了動力之源。

3 “務林人”精神的培育途徑

3.1 建立保障機制

學校建立了“136”協同育人機制（圖1），“1”是立德樹人根本任務，“3”是“三全育人”模式，“6”是“課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人”六大舉措，協同育人涵蓋了部門協同、家校協同和校企協同，真正實現分工協作，同向同行，扎實推進務林人精神培育。

圖1 “136”協同育人運行機制圖

3.2 教育實踐過程

3.2.1 常規教育滲透

教學課堂是培養“務林人”精神的主陣地。在思政課課堂上，樹立生態文明理念，提高學生思想認識，感受“務林人”精神；在專業課課堂上，讓學生掌握專業及行業特點，理解“務林人”精神；在實訓實踐課課堂上，通過實踐操作深入體悟“務林人”精神。

校園文化活動是弘揚“務林人”精神的重要載體。通過專業社團活動、參觀勞模工作室、宣講大國工匠精神、職業教育周活動、技能大賽等課外活動平臺，讓學生在活動中找差距，在差距中找出路。

學生生活管理是滲透“務林人”精神的助力。半軍事化的內務管理、校園班級衛生清潔、用餐禮儀、社會志愿服務等讓學生從養成良好衛生習慣的小事做起，把小事做好，學會克制自律，培養良好行為習慣。

3.2.2 特色勞動教育

福建三明林業學校建立了福建省中職校首個學生勞動教育實踐基地，基地集“教學、生產、科研、科普、研學、勞動教育、森林康養”七大功能于一身。實踐基地依托學校林果場，規劃了“作物管理、果園苗圃鋤草、果園苗圃施肥、作床播種、苗木移栽、花木整形修剪、果品采收、竹筍采挖”等學生勞動實踐項目，內容設置豐富，易于操作，貼近農林生產實踐。學生動手實踐，接受鍛煉，磨煉意志，踐行了“務林人”精神。

3.3 綜合評價反饋

精神的培育不是一蹴而就的，制度機制是前提，教育實施是過程，考核評價是保障。“136”協同育人平臺是“136”協同育人機制的數據化、信息化平臺。平臺數據源與福建省綜合素質評價平臺接軌，涵蓋學生“思想品德、身心健康、學業成績、能力素質”等四方面信息，道德素質、社會服務、文明習慣等25 個考察因子，124 個評分條目。學校“8+9”科室分工明確，班主任、德育老師、任課教師、家長及實習單位全員參與評價，學生德智體美勞“五育”全方面精準體現，從入學教育到畢業就業全過程考察，真正實現了“務林人”精神引領下的“三全育人”格局，形成長效機制。評分條目每項得分有據可查，學生清晰掌握自己的在校表現，從專業素養，日常個人衛生習慣，到幫助同學，奉獻社會的優秀表現等均有記錄，有評價，有反饋。目前平臺已經運行2 年，從運行情況看，學生整體素質良好，綜合素質合格率100%，優秀率逐步提升。

4 小結

林業基層人才的培養需要新發展理念和時代精神引領。福建三明林業學校倡導的“吃苦、協作、奉獻”的務林人精神，從小處著手，大處著眼，以弘揚吃苦耐勞的中華優秀傳統美德為基礎，樹立互助協作的團隊意識，發揚奉獻精神，在協同育人過程中不斷滲透影響學生，并用數據記載學生點滴進步，及時反饋，糾正不足，激勵發展，致力于孕育林業新發展階段高素質人才。學校育人機制中，成長數據可以有效評價學生綜合素質，作為學生求職升學的重要依據，對社會人力資源配置也有重要意義。