林業高職院校學生創業現狀調查及能力培育策略

顏美妹，王夢妮

（福建林業職業技術學院， 福建南平 353000）

近年來，全國高校畢業生總規模逐年增加，2021 年畢業生數量達909 萬，首次突破900 萬大關[1]。在目前國內疫情出現反復的情況下，高校畢業生就業問題日趨突出，2020 年舉辦的公務員考試、研究生入學考試等報考人數均達到新高，側面反映出2021 屆畢業生對于未來就業狀況的困惑和擔憂。同時，疫情影響留學和部分出國留學生的歸國疊加影響，未來的大學生就業將更加嚴峻。目前，我國經濟已轉向高質量發展階段，創新發展成為首要引領動力[2]，但林業高職學生創業成功的并不多。本文選擇福建林業職業技術學院的大學生進行調查，了解高職學生的創業意識、創業能力和創業現狀，認識當代林業高職學生的創業心里需求，探索高職學生創業能力的培養策略。

1 調查方法

1.1 調查內容

調查問卷由30 個問題組成，分為三大部分：（1） 調查對象的基本信息，主要有學生年級、性別、專業；（2） 目前學院創新創業教育發展現狀，主要包括學院對創新創業教育宣傳力度、創新創業課程設置情況、師資配置情況、創新創業政策制定和資金支持力度、創新創業的效果和存在的問題；（3） 學生對創新創業的認識和感知，主要包括創新創業的基本認識、創新創業的興趣、創新創業的動力及助力。

1.2 調查對象及統計

問卷調查對象為福建林業職業技術學院大一、大二、大三各專業的學生，通過問卷星平臺進行調查，調查問卷專業類別包括建筑交通類、藝術類、信息制造類、財經管理類、農林類，共計收到有效問卷555 份，具有較大的代表性。問卷調查采集的學生基本信息如表1 所示。

表1 調查問卷數據采集的學生基本信息

2 結果及分析

2.1 學生創業的思想不優

在調查問卷統計中（表2），對“您對創新創業是否感興趣”，選擇“很有興趣”和“比較有興趣”的占52.25%。但對“您是否有創業的想法”，選擇“有”的只有31.89%，而選擇“迷茫中”和“沒有”的高達68.11%，說明大部分學生對創業缺乏正確的認識，有占一半以上的學生認為創業的主要條件應是資金，所以在學期間創業難度大，在校生中真正有創業想法、計劃的比例不高，只有31.8%，更談不上實際行動。“假如您想創業，您會選擇什么時間段？”這一問題中，有近65%學生認為應在畢業后才適宜創業也說明這種狀況。

表2 學生對創業感知情況

2.2 學生創業的積極性不高

參加創新創業比賽、專業教師教科研課題、企業創業調研實習等創業實踐活動是提高大學生創業能力的一個有效途徑，我們針對參與創業實踐（如創業大賽等） 進行了調研（表3）。在對“大學期間，您覺得自己的創新創業能力是否有了提高？”這一問題有近56%的被調查者認為有一定的提升，已認識到創業實踐的重要性。但在具體參與和實施過程中，實際參與的人數不太理想。在對“您關注過福建省創業大賽和學校的創業大賽嗎？”這一問題的調查結果顯示，65.41%的學生選擇“只是聽說過”，16.58%的學生選擇“去當過觀眾”，還有8.83%的學生選擇“與我無關”，而真正只有9.19%的學生選擇“參加過”，說明大部分學生對創業大賽關注度不高，參與實踐欲望不強，所以很難取得創業實踐鍛煉效果。

表3 學生對創業實踐參與度情況

2.3 學生創業的能力不足

目前許多高職院校學生更多是注重專業課的學習，對創業相關的知識和能力重視不夠，掌握不多。表4中的被調查者相關的問題統計中，“您有了自已的創新創業的想法，會去實現嗎？”這一問題有占66%以上學生認為自己能力有差距或缺陷和不足。“您認為以下大學生創業服務哪個最重要？”這一問題調查中，除了資金外，有相當一部分學生意識到創業教育培訓、創業能力提升的重要性。在“您認為吸引您創新創業的原因有？”（多選），絕大多數認為是個人的創業能力，創業特質原因。通過上述數據，可以看出學生缺少教育培訓和提升的鍛煉機會，缺乏創新創業精神和動力，導致學生創業能力不夠。

表4 學生對創業能力提升分析結果

2.4 學生創業的環境不佳

大學生創業需要良好的創業環境支持，諸多不利大學生創業的環境因素，急需采取措施予以改善。在對創新創業環境因素問卷調查相關問題中，“您會選擇何種方式來培養自己的創新創業意識？”，有近55%的被調查者認為是通過提高創業知識和提升創業技能。“您認為以下大學生創業服務哪個最重要？”，有82%以上被調查者認為資金支持和教育培訓最重要。還有從創新創業環境因素中其它問題上也都認為創業應具備相關專業能力、個人創業綜合能力及資金等是創業的主要的外部環境。

表5 影響創新創業的環境因素

3 大學生創新創業能力培養對策

從學校層面來看，應充分利用教育資源和條件有效開展創業教育及實踐活動[3，4]。一是創建創業實踐平臺。學校要充分利用社會資源，加強與林業等相關政府部門和企業界的聯系，提供創業平臺激發和引導學生從事各種類型的創業實踐活動，促使學生自我強化自身創業特質。如通過設計系統的創業培訓模式、培訓課程，注重培養學生的創業意識、創業精神、創業品質和創業能力；建立大學生創業孵化園、創業教育實習基地等實踐平臺，提升創業所需要的研發創新、企業管理等方面的能力。二是提供創業信息及經驗。通過互聯網、報刊雜志、公眾號等新聞媒體等對適合林業高職學生的創業信息和成功案例、創業故事進行宣傳，邀請知名成功人士或林業高職院校創業成功的校友來校開講座，為在校大學生提供創業成功經驗，激發大學生的創業欲望。三是加強大學生校外創業實踐鍛煉。增加大學生到校外合作企業考察和認知實習，并與企業聯合開展創業實踐活動，拓展與企業的深入合作，為大學生提供更多的創業實踐場所，真實地感受企業創業氛圍，甚至企業也可為大學生開展的有感興趣的創新創業項目提供資金扶持。

從社會層面看，應提供政策支持、資金及資源扶持。一是政府掌握著大量創業政策資源和資金，政府制定鼓勵大學生創業的優惠政策，如為大學生創業提供免費補貼或貸款貼息、法律咨詢服務等，為大學生創業提供更多的資金幫扶、政策支持。二是聯系有實力的企業家及行業組織機構，以學校、企業（行業管理部門）、大學生組建大學生創業資助機構，企業家為大學生創業融資，或替代貸款，以創業援助中心為陣地,吸納其他各種形式的社會資金援助。

從學生層面看，要不斷提高林業高職學生個人創業特質。一是培養創業興趣和艱苦奮斗的精神，要挑戰自我，不斷提高創業素質。展示新時代大學生創新創業的涵養和潛能。二是不斷提高個人素質和創業相關的知識和技能，更新知識，充分發揮主觀能動性，不斷總結經驗，善于規避外部環境造成的各種風險，增強適應外部創業環境的能力。三是選擇價值觀相同、能力優勢互補、有統一創業目標的人建立創業團隊。發揮團隊作用，整合內外資源,不僅可以發揮集體力量的優勢，而且團隊成員還可以為創業者帶來更多的創業資源,如資金、人脈、知識等。高職創業教育，不僅要培養他們的創業意識，還要引導幫助他們到現實社會里參與創業實踐，鍛煉過硬的本領，提升扎實的創業能力。只有政府（社會）、高校通力合作,社會要為大學生創業創造優良的資本環境，再加上創業者自身的創業特質提升，能大大促進創業優惠政策與大學生創業者無縫對接,為眾多大學生創業者提供項目孵化、資金籌措、項目落地等綠色通道,塑造現實創業者,助力創業企業健康發展，培養出想創業、能創業、會創業的人才。

針對本校不同年級、不同專業、不同性別等在校大學生進行創新創業現狀問卷調查、數據收集并進行系統分析，能在一定程度上反映出目前高職院校大學生創業存在主要問題及制約創業發展的因素，并從個人、高職院校、社會（政府部門） 等不同角度提出了提升大學生創業能力的對策。首先，大學生個人要樹立起創業意識，具備創新思維，學好相關專業知識和掌握必要的技能；勇于克服困難，善于利用機遇，不斷挑戰自我，挖掘個人創業特質，充分發揮創業潛能。其次，學校應加強對大學生創業教育的工作力度和效率，培育創業導師，制定科學的創業人才培養計劃，創造各種條件，利用各種途徑為大學生創業提供實踐活動。再次，政府部門應為大學生創業工作制定優惠、寬松的政策，為大學生創業營造良好社會氛圍，努力提供創業資源和技術支持。總之，國家職業教育改革實施方案（職教20 條） 引領下，新時代創新創業教育，相關專業理論傳授是基礎，實踐運用是根本。學校應多舉措、多渠道培育新時代創業人才，為建設創新型國家提供人才保障。