略談中專體育高效課堂的實踐

曲明才

新課程改革增加了對體育的要求，教師不僅要加強學生自主學習的能力，在教學中注重培養勇于挑戰的勇氣和堅強意志，建設高效的中專體育課。

1 體育課效率低下的因素

1.1 教學方法單一

當前，許多體育教師在課堂上模仿學生的思維活動，單一的思維活動壓制了學生的個性特征，弱化了學生的運動意識，不能激發參與運動的樂趣，教學效率低下也是理所當然的。另外，有些體育教師責任心不強，體育課只傳授體育技能，剩下的時間讓學生自由支配。久而久之，學生對運動失去了興趣，體育課變得不受歡迎，一些體育生也被埋沒了。

1.2 缺乏有效指導

許多體育教師在課堂教學過程中，缺乏系統的教學計劃，甚至沒有明確教學目標。許多教師都在思考，在這個課程中應該教授什么樣的運動技能，教授什么樣的內容。在體育老師的指導下，學生的體育課亂糟糟，導致學生最后對體育課失去興趣。有些教師雖然有豐富的教學經驗，卻不能根據自己的傳統教育經驗來組織體育課程，不能有效地對學生進行教學，為學生提供有效的體育課。

2 中專體育教學有效性的意義

第一，支持發展落后體育教師教育觀念。許多體育教師都是大專獎學金生或師范學校畢業，雖然工作水平專業，但是教育理念落后。其課堂教學完全是為了達到教學目的，他們沒有認真鉆研體育教育的要求，創設有效的體育課學習環境，讓學生有放松和玩耍的時間。在中專體育教學中，要從體育知識、體育技能、情感等方面，加強體育教學的實效性，使課堂教學目標明確、方法有意義、效果直觀、方法量化，使教學方法全面落實。第二，幫助教師提高自己的綜合素質。體育教學是素質教育的重要組成部分，隨著社會的不斷進步和信息化水平的提高，對教師的綜合素質提出了新的要求。體育教師除了取得各自專業領域的資格外，還應注重提高體育教師的職業道德、科學研究教學和綜合素質的發展，最終，幫助學生發展心理素質。從學校層面來看，很多課程都會讓學生處于情感壓力下。學生在體育活動中有良好的組織性，能與他人愉快地學習和體驗事物，能提高學生的身體素質，減輕學習壓力，增強體質，促進交談，促進與學生的關系，提高自信心。

3 提高體育課堂效率的策略

在體育教學過程中，教師積極地采取行動，使體育教學更具活力、更有吸引力，鼓勵學生參與，促進師生合作互動，特別是提高教學效果，從而促進教學效果。下列因素對中專課程起了作用：

3.1 拓展體育教學，豐富教學方法

這就意味著體育教師必須改變傳統的教學與學習方式，引進創新，超越過去的模式，提供更多樣化的體育教育。多元性教學是指教師既要兼顧課程的中心或難點，又要采取不同的教學方法，以滿足不同特點、不同層次學生的不同需求，創設有效的體育課，同時為發展奠定基礎。體育課多元教學模式下，教師可以合理優化舊有的課法，放棄運動技能的單一輔導，轉變傳統觀念作為一種教育模式，培養學生體育鍛煉的興趣愛好、發現學生的運動潛力、增強學生的競爭與合作意識。例如，在籃球練習中，體育活動的樂趣可以通過田徑和籃球相結合，將學生分成若干小組，利用小組比賽讓學生進行籃球訓練。伴隨著科學技術的飛速發展，多媒體成為了體育教學有效的技術手段。舉例來說，當老師解釋某項運動的行為時，給學生看與運動有關的錄像，來了解細節。學生在觀看與體育有關的比賽時，學生可以觀看體育運動，喜愛運動，提高體育教學效果。推動課堂多元化，教師以人為本，不斷培養學生參與體育運動的興趣，從而有效提高體育課的教學效率。

3.2 培養學生體育興趣，構建和諧師生關系

教師要了解學生的興趣，采取適當的教育措施，與學生建立開放的關系，以提高體育課的效率。身為體育教師，通過體育課游戲競賽的形式，提高教育水平，更新教育觀念，讓學生抓住成功經驗，讓他們熱愛體育。舉例來說，耐力跑是許多學生都不擅長的項目，但通過越野等方式，根據每個學生的體質來確定訓練量，可以增加鍛煉的積極性。師生關系也是推動學生學習的一個重要因素。所以，教師可以參與學生的活動，并給予準確的指導。教師與學生的互動讓學生敞開心扉，師生之間互相鼓勵，互相促進，在不知不覺中提高了學生體育學習的積極性，提高了教育質量。

3.3 明確課堂目標，強化體育技能指導

新課程改革要求中專體育要有明確的教育目標，圍繞教材的教育目標，確定教育重點和難點。體育是為了鍛煉學生的身體，獲取豐富的運動技能和知識。因為學生對體育知識和理論的興趣較少，所以需要培養學生的技能和體力，促進其身心健康發展。體育教學中，教師不僅要重視課堂的內容，更要注重身體素質，注重學生的體育實踐。教師在課堂上需要精煉，第一步只需要學生掌握大部分課堂教學內容。留存階段，學生需要注意所教動作的連貫性，自我訓練階段要求熟練掌握所教內容。舉例來說，在籃球練習中，老師可以帶球跑步來加強學生的身體素質，或者三個人可以通過打籃球來加強技術。

3.4 客觀評價學生的身體和心理特征

中專體育學科標準規定，中專教師根據學生的身心特點，強調建立各種評價體系，鼓勵學生學習和鍛煉。評估過程中，以教師評價引領評價，提倡學生相互評價。課堂上，教師能有效地評價學生，及時評價學生的課堂表現，促進學生身心同步發展。舉例來說，足球是許多學生所喜愛的運動，但在足球戰術方面，一些學生卻沒有興趣。假如教師批評學生，學生就不愿參與體育活動。這時老師改變傳統的評價方式，評估學生是否熱愛體育活動，是否積極參與全班活動，以促進學生的全面發展。老師要用激動人心的語言激發學生參加活動的熱情，為培養學生良好的工作習慣打下基礎。老師應根據學生的實際表現，關注學生態度、情緒的變化，為學生提供合適的評價，以促進他們的健康成長。

4 在中專體育課中實施德育教育

考慮到道德教育的重要性，在體育課堂中應實施全面的道德教育，不斷改進方法和措施。體育有別于一般的文化理論課，但如果以人為本，把體育課和德育課有機地結合起來，效果會成倍增長。體育教師首先要以身作則，通過體育活動的每一個動作，影響學生。第二，做好德育與體育的銜接，使德育課堂中的德育無縫地嫁接并融入體育教育。體育道德教育不同于文化課，更能激發學生的主動性，特別是體育教學形式更為自由自在，教學內容豐富，更為學生所喜愛。中專體育教學應充分發揮學生的道德素質。舉例來說，在籃球課程教育中，我們可以借助科比幾十年來對籃球訓練的執著，從而取得巨大成就，教育學生在學習的道路上，永不放棄的思想品質。通過對中國女排同舟共濟、克服重重困難奪取奧運冠軍的教學，使學生懂得團結的價值。體育德育課程的融合、實施與應用，需要嚴格按照教育要求和人才培養目標，優化教育手段，豐富教育模式，提高體育道德教育水平。

5 德育工作的思考

德育工作是一項復雜的工作。最優改革發展不是一朝一夕。為此，本文就如何做好職業中等教育課堂道德教育提出以下思考。

（1）牢牢把握體育教學的常態，開展思想道德教育。體育教學中，學生表現出不同的特點，教師應系統、有針對性地把課堂內容與文明、禮貌、道德、紀律等有機結合起來。

（2）促進體育教學模式的優化，把思想道德教育納入體育課的各個環節。體育是復雜的、多元的、多因素的、多層次的教學過程。教學過程中必須將思想道德教育有機地貫穿，使學生身體素質全面提高。

（3）堅持以正面教育為主，繼續進行道德滲透。道德教育應教導學生尊重一切規章制度，尊重社會公德，采取積極教育的措施和手段，充分調動學生的積極性，使學生更加主動地、自覺地提高道德素質，提升學生的思想意識水平。

6 當代體育文化的德育價值功能教學實踐

對學生的德育教育不能僅依靠思想政治課堂的說教和灌輸，應該給學生構建一個良好的德育文化氛圍，通過每個學科與活動潛移默化地進行滲透和影響。體育學科是青年喜愛的課程，因此教育者可以借助體育文化的德育價值，主動創設良好的體育文化環境，探尋能夠提升學生思想境界的體育教學實踐途徑。

6.1 使校園體育文化更加靈活、高效

體育文化外延要大于體育課堂教學，更加強調對學生個性和綜合素質的培養，改變單純以體育技能和知識作為評判標準的方式，通過組織多樣靈活的體育群體文化活動，讓學生從中獲得運動的快樂、團體合作能力、良好的心理發育，逐步形成成熟、正確的世界觀、人生觀、價值觀。

6.2 打造體育文化與德育一體化教育模式

利用體育課堂培養學生良好的體育運動習慣與理論，針對各種重大體育盛事或者學校的體育競賽活動，體育教師可以開展體育知識專題講座，講解比賽規則、運動技巧、裁判方法等，加強對體育特長生和骨干的挖掘和培養，形成濃郁的體育文化氛圍。高校可以借助早操、課外體育興趣小組、體育競賽、體育社團活動等形式，最大限度地吸收不同身體素質、興趣愛好、特長、性格的學生參與體育鍛煉，結合學生的個性差異進行體育技能的培養，鍛煉學生吃苦耐勞的精神，讓學生在團體活動中形成良好的交往能力與心理承受能力。學校還要不斷創新體育文化，讓學生在體育鍛煉中發揮出自己的創造性與智慧，讓學生在娛樂和放松中實現情操的陶冶，以趣味化與生動化的魅力激發學生對體育事業的熱情，實現與校園德育工作的良性互動。

6.3 發揮校園體育文化對學生思想的滲透功能

最高的德育境界是潛移默化的影響人，用高尚的精神不知不覺感染人，用先進的事跡和行為改變人。高校教育工作者可以依托體有鍛煉活動和文化的載體，利用學生對體育文化、娛樂事業的興趣和關注點，發揮團委、校園廣播站、宣傳欄、校園網站、校園公共微信平臺等作用，開展健康、先進的思想政治觀點的滲透。

總之，對大學生進行德育教育是高校體育教學的重要目標之一，我們體育教師應該善于汲取先進的教育理念，不斷挖掘體育活動內在的文化資源，大力開發校園體育文化，在教學實踐中摸索和創新符合自己學校情況的德育路徑，將當代體育文化在德育中的價值功能發揮到最佳效果。

7 結束語

總而言之，在中專體育教學中，教師應脫離傳統體育，努力組織豐富多彩的體育課、培養學生的體育興趣、構建和諧師生關系、明確體育教學目標、強化運動技術指導、客觀地評價學生的身心特點等，從而促進學生身心全面發展。

（作者單位：山東省高唐縣職業教育中心學校）