民族傳統體育項目抖空竹在高校的推廣現狀與發展策略

周玉霞

文章通過文獻資料法、問卷調查法和數理統計法對駐保四類高校代表即省重點院校河北大學，公辦普通本科院校保定學院，民辦高校保定理工學院及高等職業院校河北軟件職業技術學院的抖空竹活動的推廣現狀進行調查，分別從駐保高校學生對抖空竹活動的認知現狀、駐保高校學生對抖空竹活動的認知來源、駐保高校學生是否參與抖空竹活動的現狀等方面進行分析，總結出駐保高校抖空竹活動推廣現狀不佳原因為駐保高校學生對抖空竹活動的認知非常薄弱、教師資源匱乏、缺乏器材等，為了推動抖空竹活動在駐保高校得到進一步的發展，提出增強空竹活動的教育價值理念、增強師資力量、駐保高校管理者開設比較規范安全的抖空竹場地并加大購進抖空竹活動所需的器材設備等策略。通過以上促進駐保高校抖空竹活動的廣泛推廣，以期進一步推動民族傳統體育項目得到更廣闊的發展。

民族傳統體育是我國體育和歷史的重要組成部分，是一種帶有民族特點的文化形態。抖空竹活動是一項集娛樂功能、表演功能、健身功能、競技功能為一體的最具有代表性的民族體育運動，也是國家級非物質文化遺產之一，具有非常豐富的民族文化特色和群眾基礎及規模化、系統化、集體化等特點，被河北省及其周邊大眾所喜愛，在促進我國體育事業發展和推廣我國民族傳統體育文化發揮著重要作用。高校作為特殊文化交流碰撞的重要場所，在我國民族傳統體育的推廣和發展中有著獨特的優勢。通過對高校開展抖空竹推廣研究，可以更好地了解現狀以推進其在高校傳播，在一定程度上可以把抖空竹的精髓傳承、保存下來。這對傳承民族精神、弘揚傳統文化具有重要的意義。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

把駐保高校抖空竹活動推廣現狀作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過CNKI知網、萬方數據庫、維普網、百度學術等學術性網站收集、整理、閱讀和分析相關文獻。

1.2.2 問卷調查法

根據本研究的目的和內容，設計調查問卷，向調查對象進行發放問卷，為確保問卷填寫的真實性和有效性，本次問卷發放采取現場統一發放、統一回收的方法。在樣本選取上，本著多層次、全覆蓋的原則，針對研究內容，對駐保四類高校代表即省重點院校河北大學，公辦普通本科院校保定學院，民辦高校保定理工學院及高等職業院校河北軟件職業技術學院，每所高校發放125份問卷，共計發放問卷500份，回收問卷共計500份，回收率100%，但是在資料整理過程中，27份因填寫不完整和故意作答作為無效問卷，473份問卷填寫完整為有效問卷，有效率94.60%。

1.2.3 數理統計法

根據調查的結果，利用Excel電子表格軟件對回收的問卷進行了求和、分類匯總、計算百分比等常規數理統計。

2 結果與分析

2.1 駐保高校抖空竹活動推廣現狀

2.1.1 駐保高校學生對抖空竹活動的認知程度

由表1可以看出，駐保高校有8.24%的學生抖空竹活動的認知程度非常高;12.90%的學生抖空竹活動的認知程度比較高;26.64%的學生抖空竹活動的認知程度一般;37.84%的學生抖空竹活動認知程度比較低;14.38%的學生抖空竹活動的認知程度非常低。總體來看，接近一半的受調查學生抖空竹活動認知程度處于較低或非常低的階段，可見，駐保學生對抖空竹活動的認知非常薄弱，甚至缺乏基本的認知和理解。

2.1.2 駐保高校學生對抖空竹活動的認知來源

由表2可以看出，有45.67%互聯網認知來源，20.72%觀賞他人認知來源，18.39%書刊報紙認知來源，僅有14.16%的學生通過學校體育課程學習獲取認知，總體看來，互聯網為駐保高校學生了解抖空竹活動的主要途徑，互聯網便捷、實時等特點為學生了解體育活動提供了便利。但由于互聯網信息同時也存在虛假信息多、權威性較差等特點，因此，學生對于抖空竹活動的認知來源太雜，沒有權威的認知來源。

2.1.3 駐保高校學生是否參與抖空竹活動的現狀

根據表3的調查數據顯示，本次調查有71.88%的高校學生會參加抖空竹活動，有28.12%的高校學生不會參加抖空竹活動，相對來說參加抖空活動的學生占大多數。

由表4可以看出抖空竹活動的頻次情況：一周參加1-2次的學生占68.82%;一周參加3-4次的學生占18.83%;一周參加4次上的學生占12.35%。通過調查結果分析，駐保高校參加抖空竹活動絕大多數學生每周參加次數在三次以下，而且僅有極少部分學生每周參加抖空竹活動的次數在4次以上。

由表5可以看出保定學生每次參加體育鍛煉的時長情況：參與時長小于30分鐘的大學生占57.94%;參與時長30到60分鐘的學生占26.47%;參與時長大于60分鐘的學生占15.59%。由此看出，駐保高校學生每次參與抖空竹活動時長較短，抖空竹活動并未成為駐保高校學生普遍了解并參與的體育活動，駐保高校學生對抖空竹活動的認可程度較低。

2.1.4 駐保高校學生對抖空竹活動的參與方式

從表6中可以得出，駐保高校學生參與抖空竹活動的方式主要集中在社團活動和業余訓練比賽方面，其中，通過社團活動參與抖空竹活動的比例最高，說明有大部分駐保高校學生對抖空竹活動有一定的興趣，愿意自主參加抖空竹活動。通過學校體育課程方式來學習抖空竹活動的比例僅占28.82%，說明抖空竹活動課程在駐保高校中并未得到廣泛開設，駐保高校對抖空竹活動的重視程度不高。且高校學生通過參加業余訓練和社團活動方式的比例均高于學校體育課程方式的比例，這反映出駐保高校管理者并未依據學生對抖空竹活動的興趣、發展需要開設課程。

2.2 駐保高校學生參與抖空竹活動的需求與動機調查

2.2.1 駐保高校學生參與抖空竹活動的原因情況調查

表7數據顯示可知，駐保高校學生參與抖空竹活動是為了豐富課余生活的所占百分比為87.35%，同事親戚朋友影響占35.59%，而學習專業抖空竹活動知識占26.18%，弘揚民族傳統體育項目占19.12%，學校要求占13.53%。由此看出，駐保高校學生中為豐富課余生活的學生比例最高，說明駐保高校中較多學生在課余時間愿意參加抖空竹活動。但學校要求比例最小，說明抖空竹活動在駐保高校中并未被廣泛認可與要求，無法滿足駐保高校學生的興趣。除此之外，為弘揚民族傳統體育項目而參加抖空竹活動的比例也較低，說明駐保高校學生對民族傳統文化了解不充分且弘揚民族傳統體育項目的意識欠缺。

2.2.2 駐保高校學生參與抖空竹活動認為抖空竹活動能帶來益處調查

駐保高校學生參與抖空竹活動可以帶來各種各樣的益處，由表8數據可知，認為抖空竹活動豐富課余生活的占63.53%，改善親友關系的占41.47%，陶冶情操的占60.59%，增強自信的占32.94%，提高體質，增強鍛煉的占78.53%，總體來看，駐保高校學生參與抖空竹活動帶來的不同益處的比例分布較均勻，說明駐保高校學生參與抖空竹活動所帶來的益處是多種多樣的，但是多種益處的比例分布比較分散，說明駐保高校學生對參與抖空竹活動帶來的益處并未形成統一的，權威性的認識。

2.2.3 駐保高校學生認為抖空竹活動推廣現狀不佳的原因

根據調查結果表9數據顯示，駐保高校學生認為抖空竹活動推廣現狀不佳的原因為缺乏師資力量的占80.29%，缺乏器材設備的占62.94%，缺乏場地器材的占40.00%，高校學生參與人數少的占55.00%，高校沒有開設抖空竹活動課程的占49.71%，由此可知抖空活動在駐保高校推廣現狀不佳的主要原因是缺乏師資力量和缺乏器材設備，說明駐保高校對抖空竹活動的重視程度不夠，從而也無法滿足學生的興趣和學習需要。總體來看，駐保高校學生對抖空竹活動推廣不佳的原因的選擇比較分散，但各種原因比例之間差距不大，說明駐保高校抖空竹活動推廣不佳的原因分布較均勻，由多方面導致，改善應從多方面著手進行。

3 駐保高校抖空竹活動發展策略

3.1 駐保高校學生抖空竹活動推廣針對認知問題的發展策略

經過對駐保高校抖空活動的推廣現狀的調查，對各項影響抖空竹活動的推廣造成的問題提出發展策略。首先，高校學生對抖空竹活動認知的匱乏可以通過兩種途徑促進學生去深刻認識抖空竹活動。首先要增強抖空竹活動的教育價值理念，了解抖空竹活動不僅具有提高身體素質、運動技能的作用，而且具有促進協調能力和靈敏性、促進血液循環、集中注意力、提高智力等益智益體的作用。同時還要增強抖空竹活動的社會價值理念，使大學生認識到參與抖空竹活動也是一種培養社會交往、團隊協作能力的途徑，且這種能力對未來自身的成功有著重要的意義。在“全民運動”的社會背景下，使大學生具有自主學習、終身鍛煉的意識，具有追求卓越、自強不息、超越自我的精神。

3.2 駐保高校學生抖空竹活動推廣針對專業教師資源匱乏問題的發展策略

要具體通過兩種途徑進行，首先要組織高校教師集中對抖空竹活動的知識進行培訓和學習，可通過外出培訓或集體學習的形式進行給教師提供定期外出學習的機會或平臺，不斷豐富教師的教學內容并提高其教學水平，各校教師之間應打破界限，相互溝通、教研，提高自身對于抖空竹活動的知識儲備，加強自身的學習意識。教師應依據適用性、時效性、創新性等原則合理地制定教學計劃，采用理論與實踐相結合的方法進行教學，既要教授學生抖空竹活動的理論知識，使學生了解抖空竹活動的起源、發展進程等，又要教授學生抖空竹活動的基本動作和技巧，使學生抖空竹動作具有協調性、平衡性、穩定性、優美性，并加以創新。同時可以外聘抖空竹活動的相關教師到校針對具體的學生進行教學，學校組織體育教師進行觀摩，對整個抖空竹活動的課程教學體系進行系統觀摩和學習，以便能有效開設抖空竹活動課程，更好的服務于學生。

3.3 駐保高校學生抖空竹活動推廣針對高校對抖空竹活動課程開展不夠重視的問題的發展策略

政府應該制定相關政策，鼓勵各駐保高校積極開設抖空竹活動課程，發揚民族傳統體育項目，積極進行抖空竹活動宣傳，激發大眾對抖空竹活動的興趣。同時，促進抖空竹活動在高校校園的普及，增加推廣形式，如通過微博，微信公眾號以及抖音視頻等網絡平臺及APP進行抖空竹活動的宣傳與推廣，并且組織專業的抖空竹活動教師進行線上視頻教學，給學生提供更豐富、更便捷的學習途徑和更實用、更全面的學習素材。此外，提高駐保高校管理者對抖空竹活動的重視，營造校園健身氛圍，校方要適當對學生鍛煉提出硬性要求，積極組織與抖空竹相關的活動，讓學生養成通過抖空竹活動來鍛煉的習慣，促進抖空竹活動及其民族傳統體育項目的推廣。并以開設必修課、選修課、第二課堂賦予學分的形式，滿足學生興趣、身心發展的需求。而且駐保高校管理者可以提供比較規范安全的抖空竹活動場地并加大購進抖空竹活動所需的器材設備，減少學生對參與抖空竹活動的資金投入。

4 結論

從調查結果來看，極少數學生對抖空竹活動非常了解，對抖空竹活動不了解的學生占較大的比例，由此可見，駐保高校學生對抖空竹活動的認知情況非常薄弱，甚至缺乏基本的認知和理解，這是造成抖空竹活動推廣不佳的主要原因。而且缺乏師資力量和缺乏器材設備，高校管理者對抖空竹活動的重視程度不夠，從而也無法滿足學生的興趣和學習需要，這也是造成抖空竹活動推廣不佳的重要原因。通過幫助駐保高校管理者了解大學生參與抖空竹活動的需求與動機，總結出能夠發展抖空竹活動的有效途徑與方法，從而促進抖空竹活動在高校的發展，提高大學生對抖空竹活動的認知水平，增強大學生的身體素質，為高校抖空竹活動的推廣與發展奠定一定的理論基礎。與此同時，通過抖空竹活動的推廣和發展經驗尋找可復制的民族傳統體育項目推廣與發展路徑，從而促進民族傳統體育項目在高校的傳承和發展。

（作者單位：華南理工大學體育學院）