初中作文教學中學生自主修改能力的培養(yǎng)

安雪梅

有人說，作文是三分寫七分改，好作文是改出來的。因此，在初中作文教學中，教師不僅要重視作文常規(guī)寫法的指導和訓練，還要重視作文修改方法的指導和訓練，培養(yǎng)學生的修改能力，讓他們學會給作文升格，提高他們的寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。

一、引起重視，提高學生的作文修改意識

語文教學要研究課程標準，并注重課堂教學實踐的有效落實。《義務(wù)教育語文課程標準（2011 年版）》，在作文教學方面，提出了要讓學生學會“修改作文”的要求，并且明確了學生要修改的內(nèi)容：包括素材運用、文字表達等，還要求教師注意學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。這就要求教師在作文教學中重視指導學生修改作文，培養(yǎng)他們的修改能力。

作文是語文學習的重頭戲，是學生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。但是，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)，學生在寫作方面存在很多問題。其中最突出的就是態(tài)度問題，在平時的作文中，如果教師要求不嚴格，那么學生在寫作時就會存在拼湊、應(yīng)付的現(xiàn)象。教師在作文教學中下足了功夫，精心備課，設(shè)計教學流程，收集大量教學素材，費勁地講解審題、立意、選材等方面的知識，盡可能地給學生提供全方面的指導。但是，經(jīng)過一系列的努力后，再讓學生自主作文，他們還是會出現(xiàn)很多問題，如語言使用不當，內(nèi)容冗雜、結(jié)構(gòu)松散、中心偏離等。還有的教師皺著眉頭抓著頭發(fā)一篇一篇地修改，個別指導、全班評講等方式輪番上陣。但下次寫作，還是發(fā)現(xiàn)學生進步不大。出現(xiàn)這樣的情況，就是因為沒有充分調(diào)動學生的寫作積極性，沒能讓他們重視寫作，沒有從根本上改變寫作問題。

修改是發(fā)現(xiàn)自身的問題，明確自身寫作現(xiàn)狀的過程。從多角度入手，下力氣，解決內(nèi)容單調(diào)、語言貧乏、語序不通、結(jié)構(gòu)混亂、思想不深刻等問題，從而提升寫作能力，找到適合自己的寫作方式。

二、加強指導，培養(yǎng)學生修改作文的能力

對于初中生而言，要寫出優(yōu)秀作文，需要注意作文的方方面面。如，筆者在學生寫作時，會不斷給他們提要求。而且在不同階段的寫作中，提出不同的要求，如多用好的俗語、成語，用比喻、排比的句子，用兩三則名人名言，注意作文結(jié)構(gòu)，深化文章的思想等。提出了要求還不夠，教師還要加強指導，讓學生對什么是佳作有自己的認識，并培養(yǎng)他們修改作文的能力。

1.擬好標題，讓標題吸引讀者的眼球

標題是作文的眼睛，好的標題可以顯示文采，表達觀點。在平時的閱讀教學中，筆者發(fā)現(xiàn)有些課文的題目非常好，或具有一定的趣味性，或蘊含一定的哲理，是非常好的教學范例。因此，在培養(yǎng)學生修改能力時，可以從課文的標題入手，分析其好在哪里，學習其運用的寫作技巧和表達方式。通過分析和學習，學生掌握了一定的標題擬制技巧：如想讓題目新穎、形象、凝練且文體特征鮮明，可以用比喻法。如以“溝通”為主題寫作，可以擬題為“溝通——理解的橋梁”， 以“勤奮”為主題寫作，可以擬題為“問渠那得清如許，為有勤奮活水來”……當然，還要學會化用，如以“細節(jié)”為主題寫作，可擬題為“細節(jié)常積于忽微”，還可以運用對偶、對比等手法，如“寬容贏得信任”“金無足赤需多煉”等。

2.緊扣材料，讓立意高遠深刻

思想是文章的靈魂。一篇優(yōu)秀作文的立意不僅要準確，還要深刻，具有思辨性。眾所周知，如果作文跑題了，語言再優(yōu)美、結(jié)構(gòu)再精巧也不會及格。因此，教師在指導學生修改作文時，要讓他們多思考作文的立意與寫作的意義。平時要訓練學生理解一些有哲理的句子，引導他們分析事件背后的思想、內(nèi)涵。如下面這段話：“互聯(lián)網(wǎng)消除了信息壁壘，正在改變?nèi)藗兊纳罘绞健５窃诜奖銣贤ā⑸畹耐瑫r，泛濫的暴力網(wǎng)游、垃圾信息以及沉迷虛擬世界的危害，特別是給初中生造成的身心傷害，也引發(fā)了人們的擔憂。”教學時，教師就可以上面這段話為例，引導學生全方位思考，既想到事物積極的一面，又要想到消極的影響，要辯證地看待問題。還是以這段話為例，有了上述的思考，就能得出這樣的結(jié)論——我們要合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，權(quán)衡利弊，因勢利導，正確地使用網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”。看，這樣的立意是不是很深刻？如此寫，文章定能獲得閱卷教師的青睞。

3.豐富內(nèi)容，讓事實有說服力

一篇好作文必須有豐富的內(nèi)容。大多數(shù)學生喜歡寫記敘文，比如遇到上面的對“互聯(lián)網(wǎng)”認識的作文，就會有很多同學寫玩網(wǎng)絡(luò)游戲的故事，而且寫出來的作文不僅內(nèi)容單一，甚至還會出現(xiàn)跑題的問題。因此，在寫記敘性作文中時要夾敘夾議，借用一些別人的思想和觀點，采用對比的方法，讓自己的作文內(nèi)容更豐富。還是以“互聯(lián)網(wǎng)”的話題為例，寫作時可以說一說家長是怎么使用互聯(lián)網(wǎng)的，教師是怎么指導我們使用網(wǎng)絡(luò)學習資源的，自己是怎么克服網(wǎng)癮的。還可以引入媒體有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的報道，以及一些評價互聯(lián)網(wǎng)的文章。如此，作文內(nèi)容就會豐富起來，文章質(zhì)量也能得到提高。

當然，引導學生自主修改作文時還要告訴他們應(yīng)該關(guān)注什么，在什么地方修改，更要讓他們積極主動地投入到修改作文的活動中。教學過程中，教師可以循序漸進，先從一個段落的修改開始，讓學生一個點一個點地修改，就語言、段落、篇章結(jié)構(gòu)、思想表達等分點訓練。在學生掌握修改方法后，再進行全面修改和升格。如此，學生能夠?qū)W會在寫作時抓題眼，把握表達重點;并能根據(jù)寫作要求，確定選材范圍，精準選材;還能聯(lián)系自己的實際生活和體驗，深入挖掘主旨，使作文更有深度;還能巧妙構(gòu)思，化抽象為具體，并不斷培養(yǎng)語言表達能力，形成個性化的表達風格。

總之，在初中作文教學中，教師要加強指導，將閱讀和寫作結(jié)合起來，并不斷開展寫作訓練，培養(yǎng)學生的寫作意識，傳授他們修改的方法，鍛煉他們的修改能力。