用堅持的力量改變學生

張衛萍

在班級管理中，我發現長期存在行為習慣問題的學生大多有以下特點之一：表現欲強、好勝心強但自控能力差;對老師和家長的批評、建議，不以為然甚至持反對意見;不思進取，自暴自棄。我有針對性地對這類學生施以幫扶，學生的改變很大。

“小飛又遲到了！”這幾乎是班干部每天必報告的一項內容。小飛是一個活潑好動的小男孩，也是一個學習習慣不好，行為習慣也同樣令人不滿意的學生。從一年級開始，這個孩子就存在一個老大難問題：上學遲到。冬天冷的時候，他經常第一節課快上完了，才不慌不忙地出現在教室門口;不熱不冷的春天、秋天，他也總是遲到。此外，他總是拖欠作業，不是少做了幾道題，就是忘了做某一科作業，有時索性不交作業。

我曾經多次單獨找小飛談心。剛開始，他有一點轉變，然而，好景不長，他就回到了剛入學時的樣子：作業總是不做，幾乎天天遲到，書寫潦草……我不能任其發展下去了。

家訪中，我了解到小飛行為習慣差的主要原因是缺乏自我約束能力。他的媽媽工作比較忙，每天天沒亮就出門了，小飛一個人在家容易睡過頭。小飛的爸爸長年不在家，媽媽的學歷又比較低，雖然每天都會要求小飛做作業，但小飛是否認真做了作業，則一概不管。時間一長，小飛就開始放縱自己，慢慢地養成了一些不好的習慣。

找到了“病因”，我可以“對癥下藥”了。像小飛這樣的學生，在家里肯定沒少挨打挨罵，我如果再采取簡單粗暴的教育方式，無疑會讓他幼小的心靈雪上加霜。

我趁小飛父母都在家的時間，專門去拜訪了家長，和家長促膝談心，希望家長能在百忙之中抽出時間督促一下孩子的學習。我特意讓小飛媽媽買了一個鬧鐘，并鼓勵小飛：“你要和時間比賽，每天這個小鬧鐘都會提醒你的，可別再睡過頭了！”在學校里，我時刻盯著他，一看見他想偷懶了，我就給他使個眼神，溫馨提醒;一看到他取得了進步，我會及時予以鼓勵，提高他的積極性。同時，我把他的座位安排在了第一排——我的眼皮子底下。

這些措施并不特別，但堅持下去最重要。我和家長保持著密切的聯系，經常詢問小飛在家的表現，給他們提一些幫助孩子養成好習慣的建議。在學校，我給小飛足夠的關注，讓他意識到自己在老師的心中很重要，愿意表現得更好。慢慢地，我發現他犯錯誤的次數越來越少，偶爾遲到了，他也會低著頭，一副很慚愧的樣子。這時候我也不指責他，只是讓他自己反省，提醒他不能再有下一次。

功夫不負有心人，在后來的學習生活中，小飛越來越積極，越來越上進，再也沒有同學來打他的小報告了。（文中學生均為化名）

（作者單位：湖北省潛江市田家炳實驗小學）

責任編輯? 陳建軍