運用現代信息技術打造小學數學高效課堂

普正林

為了讓小學階段的學生在高效化的數學課堂中更加深刻地感受數學所蘊含的邏輯美與抽象美，教師可以在教學過程中借助現代信息技術，從學生們的認知規律出發，將網絡中所包含的趣味數學視頻與趣味數字游戲等與教師的教育教學手段相結合，喚醒學生內心深處對于數字運算與圖形變換等數學知識的學習渴望，從而讓學生在主動學習數學知識的過程中，感悟數學所帶來的邏輯美與抽象美。

一、將現代信息技術融入小學數學教學中的必要性

1.有利于教師教學能力的長遠發展

相較于沒有融入現代信息技術的小學數學課堂教學來說，現代信息技術使得全國各地的優秀教師所講述的精彩課堂或典型案例可以完整地保留下來，每一位教師都可以借助互聯網重要信息或詞條檢索出大量的相關案例，借鑒他人優秀教學經驗的基礎上更好地完善自身的教學準備工作，或者通過分析其他教師在課堂教學中所產生的典型案例來進一步修正自己的教學手段，從而在課堂上更好地規避一些教學失誤。除此之外，教師在日常教學過程中，可以通過觀看其他優秀教師的課堂講解來不斷豐富自身的教學手段與教學方法，從而為學生打造更好的數學思維體驗。

2.有利于課堂外延的精準實現

對于小學階段的學生來說，數字運算與圖形變換等數學知識所蘊含的邏輯美與抽象美恰恰是他們較難理解的內容，而通過現代信息技術能夠很好地從圖像和聲音兩方面來構筑立體化的數學知識。與此同時，教師也可以借助相應的現代信息技術手段在實時的數學課堂與生活環境之間搭建起情境交融的橋梁，讓學生們不僅可以在自己所熟悉的生活氛圍之中學習數學知識所蘊含的巧思妙想，而且可以在生活中應用數學知識解決自己所遇到的難題，或幫助他人解疑答惑。

3.有利于融洽師生氛圍的建立

相較于傳統課堂教學之中學生與教師之間的溝通僅僅是通過冷冰冰的板書來體現，借助現代信息技術開展的圖像與聲音交互的新型教學手段則能夠為教師和學生之間提供更多的交流機會。教師可以通過多媒體展示PPT或直接采用電子白板教學等形式來向學生展示相關的知識或創設相應的情境，自己則可以引導并參與到學生的小組交流與討論之中，并通過觀察學生們的交流和討論，適時地提出自己的疑問，讓學生來做自己的小老師。這不僅能夠迅速地創立融洽的師生交流氛圍，而且能讓學生在討論與講解的過程中樹立自信并鞏固所學知識。

二、現代信息技術手段助力構建高效課堂的有效途徑

1.借助家校第二課堂輔助高效課堂的構建

現代信息技術手段的廣泛運用不僅使得教師可以通過電子白板實現生活情境再現的交互式課堂，而且可以幫助教師借助QQ、微信或釘釘等軟件來構建家校第二課堂。教師可以將學生們所學的一些簡單的數學知識通過家校第二課堂傳遞給家長，讓家長們利用節假日時間帶領孩子在社區周邊等地實現對知識的實踐探索或鞏固應用。

如，在學習“認識路線”一課之前，教師可以借助搭建完成的家校第二課堂平臺來告訴家長這一課主要是需要學生熟悉公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等，并會運用方向來簡單地描述所行走的路線，家長就可以通過周末的時間帶孩子去公園游玩來探索相應的知識。家長們可以先在家中找出當地城市平面圖，讓孩子在城市平面圖上找一找周末所要去的公園的位置，再找一找自己家所在的位置，讓他們說一說公園在自己家的哪個方向。然后家長在周末帶孩子出去時，可以讓他們觀察公交車站牌，看一看需要乘坐哪輛公交車去公園。在到達公園之后，家長還可以先帶孩子們找到整個公園的總覽圖，再引導孩子自己規劃一條游覽路線。從而，在帶領孩子游玩的過程中，也讓他們感受到了數學知識對于自己生活的幫助。

2.信息技術手段助推立體式高效課堂構建

現代信息技術手段的靈活運用可以幫助數學教師從聲音和圖像等方面來構建立體式的數學高效課堂。如，在教學“圖形的旋轉”一課時，教師可以向學生們展示時鐘上的秒針在不停的轉動、大風車的轉動和飛速轉動的電風扇葉片等圖片，讓學生們親身感受到身邊除了平移、軸對稱等圖形變換之外還存在著轉動現象，從而激發他們對圖形的旋轉進行探索的興趣。緊接著教師可以組織學生進行小組討論，思考所看到的圖片中有什么共同的特點并嘗試著用自己的語言進行描述。學生們在討論的過程中，教師可以通過提問的形式來引導他們正確說出秒針轉動是繞著中心一點等圖片中圖形旋轉的語言表述。隨后教師可以隨機地抽取幾位學生說一說應當如何描述時針的轉動、大風車的轉動以及風扇葉片的轉動等，進而引導學生們理解圖形的旋轉的描述與旋轉中心、旋轉方向和旋轉角度有關。

總之，將現代信息技術融入小學數學課堂教學之中是至關重要的，對于教師教學能力的長遠穩步發展、課堂外延的精準實現以及融洽的師生氛圍的建立都具有積極的推動作用。教師在教學過程中可以借助家校第二課堂來將生活實際與數學知識緊密地結合在一起，打造生活化的數學高效課堂，也可以借助電子白板來將圖形與視頻穿插在課堂教學之中，從而實現立體化的數學高效課堂。