小學生的注意力源于課堂的吸引力

劉秋寧

【摘 要】二年級學生的注意力集中時間還是比較短的，那么該如何去讓學生注意力集中呢？本文從發(fā)揮音樂課本身的吸引力來解答這個問題。主要包括運用多種手段、對重難點的精準定位、設計音樂課程的四個領域活動三個方面來具體論述。

【關鍵詞】小學生;注意力;音樂課堂

案例背景：

蘇少版音樂二年級上冊第八單元《小雪花》是一首三拍子、大調(diào)式的兒童歌曲，曲調(diào)優(yōu)美流暢，表現(xiàn)了小朋友對潔白無瑕的小雪花的喜愛之情。

學唱環(huán)節(jié)要注意音準，集中一字多音的“啊”，要引導學生用優(yōu)美的聲音跟老師模唱。本課中我選擇把學生分為三組一組唱“啊”，一組唱音名，一組拍節(jié)奏聲勢。

鞏固拓展環(huán)節(jié)除用體態(tài)律動外，還可以用打擊樂器伴奏，進一步表現(xiàn)三拍子的韻律。本課我選擇用打擊樂器伴奏，并把學生分為6個小組，進行多聲部樂器伴奏。

案例描述：

一、復習歌曲

請學生和我一起復習《過新年》。

二、歌曲新授

（一）初聽

“天氣越來越冷了，前段時間我們的校園里落滿了潔白的雪花，今天，老師要給你們帶來一首關于雪花的歌曲，請所有小朋友跟我一起來聽一聽。”

（二）重難點學習

1.學習第二行

“剛才可能有同學聽得不是很仔細，我再唱一遍給同學們聽，請大家?guī)е业膯栴}：有沒有相同的歌詞？”

學生回答：“六個小花瓣，全都一樣艷。”

師總結：“對啦，六個小花瓣，全都一樣艷。大部分同學都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了。它的節(jié)奏也很簡單，titititita? tititi titisu，我們一起來：六個小花瓣，全都一樣艷。我們跟著歌詞旋律聽著鋼琴的聲音試一試。它們的歌詞是一樣的，那它們的旋律是一樣的嗎？”

生：“不一樣、相似的……”

“剛才有同學說相似的，非常好。它們看起來旋律的樣子是很像的，但不完全一樣。下面我們來仔細地哼一哼。”（師很仔細地帶領學生找出并畫下每一個音，這是比較深入細致的學習，深度挖掘難點進行學習，經(jīng)過了這個過程，學生再來唱就不那么難了。）

“我們一起來仔細看看里面的音符，它為什么會有這種相似的感覺呢？”（師在黑板上按音的高低寫出音名，并畫出旋律線，寫一句唱一句。）

“老師以前說過，唱高音的時候，眉毛一抬，臉一抬，唱得輕輕的慢慢的。”（糾正學生的高音唱法。）

師寫出第二句的旋律線。生跟師學唱第二句。

師帶生分析兩條旋律線，得出結論：“第一句起伏較小，第二句起伏較大。我們唱出這種起伏，然后進行對比，這樣會更明顯。”（本課最難唱準的就是這里，通過旋律起伏大小的對比，讓學生比較容易突破這個學習的難點。）

跟著鋼琴的聲音鞏固練習一遍。

“下面這一句給你們唱，其他的句子我來唱，可以嗎？”師生跟鋼琴單音接龍唱第一段歌詞。師總結，給予鼓勵。“下面我們再來一次，要加快速度。”師生跟鋼琴伴奏演唱。

2.學習第一行

“剛才我們重點學習了第二行，那么在第一行和第三行里有沒有相同的旋律呢？老師再唱一遍好不好？”

生：“小雪花喲和潔白晶瑩的旋律是一樣的。”師在課件上標出，并指出剩下的部分旋律相似。（第三行生也會嘗試，但是肯定唱得不太好，從而過渡到下一環(huán)節(jié)的學習。）

3.學習第三行

“最后一行是贊美小雪花。”生跟琴聲模唱。

“在這句之前有一句發(fā)自內(nèi)心的感嘆，但是它唱得又是那么的優(yōu)美，你還記得這一句嗎？”

“來跟我一起唱唱音名。”

學習拍三拍子。

邊拍邊加入音名。

跟著鋼琴的聲音邊拍邊加入音名。

跟著鋼琴的聲音邊拍邊加入“啊”。

分三組活動。每組擔任一個聲部：唱“啊”;唱音名;拍節(jié)奏。

三次輪換。每組都嘗試唱“啊”、唱音名、拍節(jié)奏，而且都是三聲部配合，讓學生體驗聲部配合的美感與樂趣。（這是本課中比較重要的一個學生體驗環(huán)節(jié)。）

聲音處理：演唱“啊”。“這就像你們平時念詩的那種感覺，一口氣唱完。（師模仿雪花回旋飄落的動作演唱，生模唱，體驗情緒）請你拿出你的右手跟我做一做。”

跟琴聲完整演唱第一段歌詞。

加入第二段歌詞。

“要有雪花飄的感覺，那么我們的速度就要再上來一點，下面我完整地唱一遍，請你在心里跟著我默唱。”（師范唱兩段歌詞，生默唱，提醒兩小節(jié)一次換氣）“剛才能跟上的同學請舉手，請你來唱一唱。”（生跟伴奏演唱，師只提醒氣息）

4.加打擊樂伴奏

打擊樂環(huán)節(jié)的設計主要是為了激發(fā)學生的學習積極性，使其能一直保持注意力集中，也是一個能力拓展的環(huán)節(jié)，強化學生對三拍子強弱規(guī)律的感受。

“大家都唱得不錯，那我們就請表現(xiàn)最好的一組先拿打擊樂器。請同學們跟著音樂想一想要用什么樣的節(jié)奏來為音樂伴奏。”（播放范唱，學生嘗試節(jié)奏型，練習兩遍）

師生討論：延音樂器演奏什么樣的節(jié)奏？（生演奏，師總結并板書：x - -）非延音樂器演奏什么樣的節(jié)奏？（生演奏，師總結并板書：x x x）

“下面我們要跟著范唱一起來，第一遍只演奏。有些用手串鈴演奏，也很不錯，第二遍加演唱。”

教師總結，下課。

案例反思：

一、運用多種手段讓學生注意力集中于課堂

（一）有效組織教學環(huán)節(jié)

音樂課要讓學生明確音樂課的常規(guī)紀律要求，形成音樂課堂學習的好習慣。例如本課，在導入環(huán)節(jié)中有一位同學在和另一同學講話，這時我提醒他，請他注意聆聽歌曲，因為我們之前有過約定，在完整聆聽音樂時不可以發(fā)出聲音影響同學聆聽效果，保證課堂教學更順利地開展。

（二）豐富的活動

音樂課堂的活動有很多種。反復的模唱會讓學生覺得枯燥，這時我提示他們通過面部表情來幫助演唱高音，讓他們將注意力集中于自己的演唱方法。

在學習一字多音的環(huán)節(jié)，將學生分成三組進行配合，并在固定的節(jié)奏型中快速輪換，這時，學生必須注意力高度集中才能完成。

（三）充分的預設與準備

開始我提出問題：歌曲中有沒有相同的歌詞？讓學生思考。接著我提出第二個問題：在剩下的部分中有沒有相同的旋律？引導學生繼續(xù)學習。

在前面部分都已經(jīng)完成學習的基礎上，只剩下一字多音的“啊”唱得不那么美，學生肯定想唱得更美，在這時我開始進行分組教學。

二、對重難點的精準定位讓學生注意力集中于課堂

在以往的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生很難把握《小雪花》這首歌曲第5-8小節(jié)的音準，學生很容易把兩句相同的歌詞的旋律唱混淆。我將本課的難點突破定位為幫助學生唱準5-8小節(jié)的音準。

（一）從研究核心素養(yǎng)的角度去看待難點

解決難點上，我們從可以從音樂核心素養(yǎng)來考慮，第一個難點主要是關于音的高低，第二個難點是在歌唱的技巧，“啊”這個字唱兩個完整的小節(jié)，需要氣息的支持，以及情感的表現(xiàn)力。從這兩個方面出發(fā)，我們就可以在教學方法上加以研究。對于第一個難點，我采用了對比教學法。對于第二個難點，我選擇讓學生模仿我的示范。從本節(jié)課最后的效果來看，這兩個難點都得到了解決。

（二）引導學生進行有深度的學習

對于音的高低，學生的概念是比較抽象的。本課我將每一個音符畫在黑板上，很清晰地表現(xiàn)出來，讓學生有了更具體的音高概念。這也許有點難，但是最后卻達到了深入淺出的效果，最后學生可以把最難的這一句音準演唱得非常好。

（三）情感、審美體驗是音樂之本

在學習一字多音這個“啊”的時候，從技巧的層面，我們知道要把音唱準，氣息要持續(xù)，還要教孩子學會氣息由弱漸強，再漸弱。但我選擇用最直觀的示范教學法，先引導他們想象這是一句詩人的感嘆，然后由我把這種強烈的情感聲情并茂地表現(xiàn)出來，學生很樂于這樣子的模仿，他們可以將平時所學的抒情、感嘆等感情，在這里一齊表現(xiàn)出來。同時我又伴以模仿雪花從天上降落盤旋而下的手勢，學生也仿佛身臨其境，情不自禁地唱了出來。

三、設計音樂課程的四個領域活動讓學生注意力集中于課堂

（一）感受與欣賞

二年級的學生可以描述歌曲的情緒，雖然他們在演唱的歌聲中可以感受到優(yōu)美的情緒，但是在本節(jié)課中，我并沒有明確的點出，對于知識點的把握，我還是應該點明的。

（二）表現(xiàn)

本節(jié)課上得不是很“緊湊”，有些環(huán)節(jié)浪費了不少時間，如果多一些個別學生表演，就能有個體差異性的評價，同時，這也是一種組織教學方式。

（三）創(chuàng)造

以即興創(chuàng)編為主，這次我沒有像往常一樣事先擬定好節(jié)奏譜，而是讓學生先進行嘗試、創(chuàng)編。所以，我們看到在后來的打擊樂合奏中，手串鈴節(jié)奏出現(xiàn)了一些變化的節(jié)奏，并且是非常合適的節(jié)奏，這都是孩子們的即興創(chuàng)編，也是對學生音樂技能的一種提升。

（四）音樂與相關文化方面

引導學生想象這是一句詩人的感嘆，引導學生模仿雪花從天上降落盤旋而下的手勢，學生也仿佛身臨其境。這就是音樂與雪花的文化相融產(chǎn)生的美好，學生樂于欣賞與表現(xiàn)這樣的美好。

綜上，學生在課堂上的表現(xiàn)肯定是有差異的，在本課中有個別同學的表現(xiàn)是我沒有關注到的，還有待于課后的及時溝通與了解，以便于更好地開展以后的音樂課教學。

【參考文獻】

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