追溯字源，開展小學語文識字教學

張英

【摘 要】音形義三位一體的漢字，是我們中華民族智慧的結晶，也是代代相傳的古老歷史文明之一。識字教學是學生學習語文的基礎，也是小學階段語文教學的重要內容。怎么做才能讓小學生掌握識字本領，為以后的語文教學打下堅實的基礎，進而提高教學質量，是每一個小學語文教師都需要研究的重要內容。字源識字教學是一種全新的教學模式，以其學生喜聞樂見的形式，得到了廣大師生的喜歡。本文就利用字源探究進行識字教學的策略進行一些解讀。

【關鍵詞】字源;識字;教學

在低年級語文教學中，識字教學是主要教學內容之一，也是整個語文體系中最基本的內容。字源識字教學法就是通過探究漢字的本源，分析漢字的構造來認識漢字，幫助孩子輕松地解決傳統識字中依靠死記硬背導致枯燥乏味的問題，這樣既能提高孩子的識字能力，也能豐富孩子的文化素養，從而有效保證語文教學質量。筆者認為，想要利用好字源識字教學法這種全新的教學模式，主要應該從以下幾個方面入手。

一、教師掌握字源知識是前提

要做好字源識字法的教學工作，教師首先要有過硬的字源知識，這是保證字源教學法順利實施的前提。我們的漢字文化博大精深，蘊含著無窮的智慧，值得每個教師傾盡一生來研究。我們要發自心底地喜歡這種文化，研究這種文化。教師要提高自己的漢字知識，首先要深入研究東漢許慎的著作《說文解字》，這是一部中國最早的系統分析漢字字形和考究字源的語文辭書，也是世界上很早的字典之一。同時，《說文解字》在中國的語言學發展史中有著重要的歷史地位，不管是古代還是現代都有大量學者對其進行研究。例如，在清朝時期，段玉裁就對本書進行了注釋。還有朱駿聲的《說文通訓定聲》，桂馥的《說文解字義證》，而王筠的《說文釋例》《說文句讀》尤備推崇，四人也獲尊稱為“說文四大家”。我們也可以利用這些書籍，和《說文解字》相互參照，以便于更好地研究了解關于文字的起源知識，為字源識字教學奠定基礎。另外，“《說文》四大家”之一的王筠編寫的兒童識字教材《文字蒙求》一書，以《說文》為基礎，展示了漢字結構之間的奧秘，使兒童能夠提高自身的識字能力，從而促進孩子核心素養的提升，強化兒童的識字記憶，對當時的識字教學造成了一定的影響，對教師也未嘗沒有借鑒意義，可以參考。

二、課堂教學靈活多樣是保證

小學生特別是低年級的小學生，最大的特點就是注意力集中時間短，愛動手，好玩兒，好奇心重。只有抓住這些特點，讓課堂靈動多變才能夠吸引孩子的注意力，激發他們的探索欲望，幫助其更好地識字。常用的方法就是用講故事的方式來解釋某些字。比如，“器”這個字，筆畫多，學生容易出錯，可以講一個這樣的故事：我們老百姓離不開食物，嘴巴總是要吃喝，才能活下去。吃飯用具是家里數量最多的，因此，古時候的人們就用“口”代表那些器具。那家里有這么多器具在，總是怕會有人來偷，所以就養一只狗來守護著。小朋友們，看“器”的古字，中間的字像一只趴在地上的小狗，在保護家里的器具。這種生動的形式，學生怎么會不留下深刻的印象呢？還可以編寫一些兒歌幫助學生來記憶。兒歌有著獨特的韻律，更能受到小學生的追捧，學生在平時的業余活動中也可以進行兒歌的誦讀。所以，教師在教學的程中，就可以借助兒歌這種形式，一舉兩得。比如，“六”這個字，可以編成兒歌“一點一橫，倆眼一瞪”，識記起來形象生動。教師還可以利用小學生的好奇心心理，根據字源出謎語，讓孩子們來猜，效果也很不錯，如“說它小，下邊大，說它大，上邊小（猜一字）”，答案是“尖”。

三、課外活動豐富多彩是動力

課外活動的開展，是語文教學的第二陣地，也是進行字源教學的最佳補充。我們必須利用好課外活動，開展豐富多彩的活動，通過這樣的形式，一來能豐富對學生的課余活動，二來能提升學生的識字能力。結合字源教學開展活動，可以根據學生的不同學段和不同情況來選擇。比如，開展“手作糖葫蘆”活動，讓學生根據某些形聲字的聲旁，利用字典尋找形似字。出示一串字形相近的字，如“剛”“鋼”“崗”“綱”，引導學生發現相同部件，尋找不同部件，聚焦部件，加以分辨，然后組詞造句，一個漢字就是一個“山楂”，將相同部件的字串成一串兒，制定專屬的“手作糖葫蘆”。再如，開展“我來畫字你來猜”活動，讓學生根據某些字的特點創作字畫謎，在家長的參與幫助下創作手抄報，然后在班里展出，相互猜謎語。這種活動，既能讓孩子展示自己的繪畫才能，還能激發他們猜謎語的熱情，可謂是一舉兩得。

四、結束語

總之，語文教師通過學習掌握一點漢字學的知識，就會在教學過程中游刃有余，也能為教學增添趣味。不時地在黑板上寫上幾個篆文，偶爾再繪上幾個象形文字，會讓語文課堂古色古香。靈動變化的語文課堂，精彩紛呈的課外活動，給字源識字教學提供了非常有利的條件，長此以往，學生一定會在輕松愉悅的氛圍中學到更多的生字，為提高閱讀能力和表達能力奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

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[3]丁慶慧.小學語文趣味識字教學研究[D].揚州大學，2017.

【課題名稱：基于字源的識字教學策略研究;課題編號：G/18/N/001】