“6的乘法口訣”教學設計

顏艷 劉澄宇

“6的乘法口訣”是人教版數學二年級上冊第四單元表內乘法（一）中的內容。是在學生學習了2～5的乘法口訣的基礎上進行教學的，是乘法口訣的繼續，也是今后學習7～9乘法口訣的基礎。教材中的例題沒有給出完整的乘法算式和乘法口訣，所以本節課我們想在教學中鼓勵學生主動探索歸納6的乘法口訣，培養學生的合作精神與自主探究能力的同時，讓學生體會數學的價值，增強理解數學和應用數學的信心，關注學生的發展。

教學目標：

1.理解6的乘法口訣的產生，經歷編制6的乘法口訣的過程，體驗6的乘法口訣的來源，掌握口訣的特征并熟記口訣。

2.經歷編制6的乘法口訣的過程，培養學生的推理能力和概括能力，在活動中培養學生的探索精神、合作交流的意識。

3.經歷知識形成的全過程，培養學生合作參與的意識，體驗探究的樂趣;感受數學與生活的密切聯系，體驗到生活中處處有數學。

教學過程：

一、復習舊知，引入新知

1.復習1～5的乘法口訣

分組背誦1～5的乘法口訣。

2.說口訣算得數

2×3=? 4×2=? 1×5=? 4×4=? 3×5=

同學們，我們口算得這么快，主要是因為學了什么？（乘法口訣），所以說乘法口訣的作用可真大呀，今天我們繼續學習6的乘法口訣。（板書課題）

設計意圖：復習舊知，讓學生根據之前學習的1～5的乘法口訣，產生探索6的乘法口訣的欲望。

二、小組合作，創編口訣

1.出示書中豆莢圖，仔細觀察你發現了什么數學信息？

2.一個豆莢有幾顆豆子？是幾個6？怎樣列乘法算式？你能編一句乘法口訣嗎？

生：6顆豆子，1個6。1×6=6，6×1=6，一六得六。

兩個豆莢有幾顆豆子？是幾個6？對應的乘法算式和乘法口訣是什么？

生：回答。

3.你們能根據所發現的數學信息說出乘法算式并且編出相應的乘法口訣嗎？

要求：

（1）快速把書翻到第60頁，獨立完成書中表格，在圖中圈出相加的得數，嘗試填寫表格下的空格。

（2）四人小組交流，你會編哪一句就說哪一句，說給小組的同學聽，看誰說得準，說得多。

說的格式：（ ）個豆莢有（ ）顆豆子，就是（ ）個6相加，乘法算式是（ ）×6=（ ），6×（ ）=（ ），我編的口訣是（ ）。

生1：3個豆莢有18顆豆子，是3個6相加，乘法算式是3×6=18，6×3=18，我編的口訣是三六十八。

生2：4個豆莢有24顆豆子，是4個6相加，乘法算式是4×6=24，6×4=24，我編的口訣是四六二十四。

生3：5個豆莢有30顆豆子，是5個6相加，乘法算式是5×6=30，6×5=30，我編的口訣是五六三十。

……

師根據學生的口答進行板書。

4.檢查學生的學習情況

5個豆莢有幾顆豆子？所用的乘法口訣是哪一句？

3個豆莢？……

“二六十二”這句口訣表示什么意思？

“六六三十六”這句口訣為什么只能計算一道乘法算式？

5.發現規律，記憶口訣

（1）齊讀口訣，學生自己記憶口訣。

（2）在記憶的過程中，發現有部分學生有困難，教師引導學生找6的乘法口訣的特點。

從上往下觀察，口訣中的第一個數依次多1，第二個數都是6，積依次多6。

（3）為什么積依次多6？

學生發現規律，再次記憶口訣。

設計意圖：基于學生具有的編制乘法口訣的經驗，為學生提供不完整的句型，使學生理解每句乘法口訣的意義，促使學生進行抽象的數學思考，并培養學生思維的有序性。

三、鞏固練習

1.出示課程表：用笑臉隱去正課

生提出一個數學問題：一個星期要上多少節課？

獨立列出算式？用了哪句口訣？并匯報。

這里的“5”和“6”分別從哪來的？

2.完成第二題

3.（先說圖意再列算式）練習十三第三題。

4.游戲。

跟老師拍手打節奏一起數青蛙吧，看誰數得又對又快！

1個青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿。

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿。

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿。

4只青蛙4張嘴，8只眼睛16條腿。

5只青蛙5張嘴，10只眼睛20條腿。

6只青蛙6張嘴，12只眼睛24條腿。

你發現什么規律啦？

設計意圖：在練習中不僅鞏固了6的乘法口訣，又感受了學習乘法口訣在生活中的應用及它的價值，體驗到數學的魅力。

四、課堂總結

通過今天的學習，你印象最深的是什么？