學生這本書

楊菲

學生是一本書，一本封面精美、內容翔實、情感真摯的書。一開始，我總想成為這本書的編者，希望書里的故事隨著我預設的情節發展;后來，漸漸明白，我只能成為這本書的讀者，我所要做的，只是去欣賞字里行間的一個個故事，隨著故事情節的發展，時而嘴角上揚，時而眉頭緊鎖。幸運的是，我可以為這本書寫上屬于自己的注解，那就是無盡的陪伴和智慧的引導……

陪伴是學生這本書的正確打開方式。教師的工作是陪伴，不是監督，在學生成長的路上，我們是引路人并非審視者。每個學生都是獨立的個體，每個個體都值得我們用心去澆灌，澆灌一棵有著自己獨特光芒的幼苗，我們需要付出時間和精力。

每年兒童節或舉辦班級活動時，我都會給班里的學生們拍一張張“特寫”。這些照片有的珍藏著他們的笑臉，有的隱含著他們的委屈，總之，照片里有最真實的他們。我會選擇適當的時間將這些照片呈現給學生。讓學生從照片里感受到也許并不起眼的自己始終是老師關注的焦點，從而找到滿滿的存在感。我還為學生寫過“特殊的日記”，這本日記本中記錄的是學生點滴的進步或嚴重的錯誤，有時只是一個讓我感到欣慰的瞬間。在每則日記后面，我都會寫上我的感悟，并適時在班會課上以“故事會”的形式呈現給學生，讓學生成為故事的主角，感受被老師偷偷愛著的滋味。

有句話叫“關系大于溝通”，只有和學生建立了良好的關系，他才會親近你，信賴你，與你無話不說。關系好了，話匣子打開了，好多問題就迎刃而解了。

讓生命影響生命是學生這本書的獨特注解。正如李鎮西老師在《返璞歸真：說教育》一書中所言“學生是否在你的班級里受到了‘教育的標志，不僅僅是提高了什么認識，獲得了什么啟發，或者在你的監督下完成了某一項任務。還應包括在你陪伴他的過程中，它的心靈更加安靜，胸襟更加曠達，體格更加健壯，情懷更加深厚。”都說“老師是學生的鏡子，學生是老師的影子”，作為班主任，我們要以身作則，通過自己的言行在學生心中播下一顆向善向上的“種子”。作為每天陪伴學生時間最長的人，我們要讓學生在我們的言行舉止中見證文明，從我們的為人處世中解讀胸襟，從我們的生活態度中讀懂正念;從我們的只言片語里感受愛和善良。抓住某些特殊的教育契機，讓孩子學會感受痛苦，分擔痛苦，接受幫助，悅納自己和他人，磨礪自我，成就自我，善待他人，與他人共處。不要試圖用說教去改變學生，而要用自己的人格魅力潛移默化地哺育學生，讓學生的內心變得更豐富而敏銳，柔軟而堅強……

借力表揚是讀懂學生這本書的秘訣。作為教師，要學會讓表揚“轉個彎”，家庭和學校是每個學生成長的兩大背景。有時，家長把他從老師口中聽到的表揚轉達給孩子，或許效果比我們自己直接說要好得多。因為在這一過程中，孩子感受到的是來自老師和家長雙倍的愛，就等于表揚翻了倍。所以，在平時的學校教育中，我有時會誠懇地邀請學生的科任教師將我的表揚轉達給學生，有時我會把科任教師對我們班級或者學生個人的正面評價傳達給學生。每當這時，學生的眼里寫滿了幸福和喜悅，甚至有時候是驚異的目光，他們常常因為收獲了意想不到的“表揚”而歡呼、雀躍。

“真教育是心心相印的活動”，對于未成年的學生來說，“嚴厲”是相對的，寬容是絕對的;“疾風暴雨”是相對的，“和風細雨”是絕對的……學生這本書，書讀百遍其義自現，惟愿我們做個有心的讀書人，到字里行間去尋找教育的喜悅與感動。