概述 講述 轉述

肖平

教學目標：

1.正確認讀“酬、謊”等4個生字，會寫“珍、叮”等11個生字，正確理解“酬謝”“犧牲”等詞語的意思。

2.練習默讀課文，了解海力布從獲得寶石到變成石頭的經過，概述課文，體會海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質，感受民間故事所傳遞的真善美。

3.能以海力布或者鄉親的口吻講述海力布勸說鄉親趕快搬家的部分，學習創造性復述故事。

課時安排：2課時。

教學過程：

活動一：概述—— 一張導圖，兩個故事

1.完成思維導圖，梳理故事。

默讀課文，學生利用思維導圖全面清晰地梳理課文內容。

2.結合思維導圖，合并情節。

交流思維導圖中填寫的內容，引導學生合并相關情節，把整個故事概括成三個部分。

3.利用導圖，概述故事。

引導學生說說幾件事情的聯系和故事中前后關聯的細節，發現海力布“救白蛇得寶石”和“救鄉親變石頭”這兩個情節之間的關系，知道前一個情節埋下的伏筆，在后一個情節的發展中一步步呈現出來，在此基礎上概述課文。

（設計意圖：學習創造性復述，首先要建立在對文本的熟悉上，而本文相對較長，對于學生全面把握故事情節有難度。基于此，本環節的設計需要為學生搭設學習支架，這里用的工具是思維導圖。通過一張導圖，讓學生梳理出故事內容，合并相關情節，概括關于海力布的三個故事，進而概述課文。）

活動二：講述—— 一句話，三句話

1.熟悉情節，朗讀體會。

（1）聚焦課文第8～9自然段，學生默讀、批注最能體現海力布“舍己救人”精神的細節。

（2）全班交流，引導學生關注海力布的語言、神態，關注語氣詞和標點，體會人物由著急到鎮定的內心活動，感悟海力布舍己救人精神的偉大。

出示：

急忙、急得掉下眼淚、鎮定。

咱們趕快搬走吧！

這個地方不能住了！

趕快搬走！再晚就來不及了！

（3）指導朗讀，感受海力布內心的變化，感悟他的精神的偉大。

2.聯想提示，詳細講述。

（1）在朗讀熟悉情節的基礎上，引導學生想象海力布在勸鄉親們搬家時，“急忙、焦急、急得掉下眼淚”背后，海力布究竟是怎么想的。看到鄉親們不愿離開，他的想法、語言還可能有什么具體變化。最后又是怎樣決定說出實情的。幫助學生打開思路。

（2）在學生關注鄉親們時，引導學生思考：忽然聽到要搬家，要離開居住的地方，鄉親們會怎么想？怎么說？聽到海力布說出實情，忽然變成石頭，鄉親們又會有怎樣的變化？

（3）出示提示，學生練習“添油加醋”，由一句話展開想象，變成多句話，詳細講述勸搬家和說實情這一段故事。

海力布聽到消息后，他心里想：

海力布急得眼淚都掉下來了，他心里想：

海力布鎮定下來了，他心里想：

鄉親們聽到海力布要他們搬家時，他們心想：

鄉親們看到海力布急得掉下眼淚時，他們議論紛紛：

鄉親們看到海力布變成_____________時候，他們________________________________

（設計意圖：通過概述，為創造性復述打好了基礎。這個活動聚焦關鍵情節，抓住細節，在朗讀品味人物形象的基礎上，引導學生走進人物的內心，詳細復述故事，有助于學生對故事的思想內容有更深入的理解，這也是在復習第二學段把握細節詳細復述的方法。通過教師和學生對一個片段的共同復述，學生溫習了方法，遷移運用，對故事的內涵有了自己的感悟，為創造性復述打下基礎。）

活動三：轉述—— 一個故事，三種說法

1.范例引路，梳理轉述要點。

（1）學生扮演鄉親，講一講海力布勸說鄉親們趕快搬家部分。

出示轉述引子：那一天，海力布著急地勸我們搬到別處去，我們覺得很奇怪，心想：海力布是我們尊敬的獵人，怎么突然要讓我們搬家啊？住得好好的，搬家可不容易啊……

（2）引導學生發現轉述要點：一是對話的轉述，不是簡單改變人稱，應該整合對話內容，提取核心信息。二是轉述人的角度，轉述的內容要符合人物身份所知道的內容，可以加入合情合理的想象。三是故事情節的完整性。

（3）學生扮演鄉親，在引子基礎上講故事。

2.嘗試運用，學法遷移。

（1）學生扮演海力布，以海力布的口吻講述勸說鄉親們趕快搬家的部分。

出示引子：那一天，我聽到一群鳥在那里議論……

（2）扮演石頭，講述來歷。

創設情境：有一隊游客在海力布石頭前充滿了好奇，假如你就是這塊石頭，請你寫個介紹，既要語言精練，又要講清事情的來龍去脈，讓游客駐足游覽時，能迅速了解海力布石頭的來歷。

（設計意圖：有了對故事情節的清晰把握和人物形象的深入理解，學生對整個故事要表達的內容已經非常清晰。這個環節設計了三個不同視角的復述，讓學生既學習了從不同角度看故事的側重點不同，又在視角的轉換中，學習了靈活運用故事中的語言進行創造性復述的方法。由扶到放，創造性復述學習落到了實處。）

（作者單位：廣東東莞市長安鎮烏沙小學）

責任編輯 郝 帥