探討做好小學(xué)和初中數(shù)學(xué)銜接的教學(xué)策略

□甘肅省張掖市山丹縣三立小學(xué) 楊堅

一、做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的知識銜接的意義

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)能夠有效培養(yǎng)他們解決基本問題的能力和促進他們的心智發(fā)育。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與初中數(shù)學(xué)知識相比，前者更加注重引導(dǎo)學(xué)生將最基本的數(shù)學(xué)知識在日常生活中進行簡單應(yīng)用，而后者更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在現(xiàn)有的應(yīng)試制度下，較多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采取了讓學(xué)生識記數(shù)學(xué)概念、知識點和公式的教學(xué)策略，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維僵化、推理能力弱，對于許多數(shù)學(xué)問題“知其然而不知其所以然”，他們中許多人上初中后不大適應(yīng)初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

基于此，小學(xué)教師不僅要完成小學(xué)數(shù)學(xué)的基本教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的銜接教學(xué)，使小學(xué)生將來進入初中后能夠適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)和初中數(shù)學(xué)知識的連貫性及系統(tǒng)性，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維、空間思維及發(fā)散性思維。

二、做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識銜接的策略

（一）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，為了適應(yīng)小學(xué)新課程改革的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念、改進課堂教學(xué)模式、做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識的銜接教學(xué)，實現(xiàn)提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的終極目的。為此，學(xué)校管理者可要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識，還要學(xué)習(xí)和熟知初中數(shù)學(xué)知識，只有這樣教師才能明白小學(xué)和初中數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系；另外，小學(xué)管理者還應(yīng)支持和鼓勵小學(xué)數(shù)學(xué)教師到當(dāng)?shù)刂袑W(xué)聽課，熟悉初中數(shù)學(xué)的要求及教學(xué)方法。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師熟悉了初中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容、教學(xué)方法后，就可以針對性地開展小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識銜接的教學(xué)工作，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也會因此得以提升。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)等多媒體手段，以便在教學(xué)中將較為抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀或具體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣，才會發(fā)揮自己的聰明才智，積極、主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率才會提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可采取下列措施來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一、教師要設(shè)計趣味性濃厚的教學(xué)情境，比如在引入新課前結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體信息技術(shù)設(shè)計一些生活化且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入內(nèi)容，以提高學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生對新學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提升他們的學(xué)習(xí)動力；第二、教師可利用小學(xué)生具有的表現(xiàn)欲望強烈，喜歡被教師或他人夸贊的心理特征，多開展一些數(shù)學(xué)知識的競賽活動，活躍課堂教學(xué)氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（三）做好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上也存在著一定的差異。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的心智尚未成熟，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要依靠自身的形象思維，教師在教學(xué)的過程中只需要進行簡單的歸納總結(jié)。而初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要他們具備一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，而且也需要他們具備一定的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，為了做好小學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接，教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生掌握較好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上盡量減少使用“滿堂灌”教學(xué)法，重視引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究，并鼓勵他們對數(shù)學(xué)知識進行歸納和總結(jié)。

（四）做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)思維的銜接

做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，歸根結(jié)底就是要做好思維的銜接。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)在注重向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識概念的同時，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。由于每一個學(xué)生都受家庭環(huán)境、社會環(huán)境、個人認知能力等不同方面的影響，因此他們解決數(shù)學(xué)問題的能力也會存在差異。這就需要教師在分析了解學(xué)情和學(xué)生認知能力的基礎(chǔ)上，采取因材施教的教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（五）做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)知識的銜接

小學(xué)生對教師使用圖形、實物等具體事物的教學(xué)更感興趣。因此，為了做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，教師還需要培養(yǎng)他們的抽象思維、邏輯思維、發(fā)散思維。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容，在日常的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生從不同的角度去看待同一問題，引導(dǎo)他們尋找解決同一問題的多種思路。比如教師在講授平面圖形的基本概念時，可以適當(dāng)?shù)貙⒖臻g幾何的概念向?qū)W生滲透，比如為了培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，可通過信息技術(shù)手段將立體幾何圖形進行旋轉(zhuǎn)。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好小學(xué)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，有利于幫助小學(xué)生在進入初中后能迅速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，更重要的是，其還有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，這將為他們今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。