數字故事在小學數學課堂教學中的實踐探析

□甘肅省天水市麥積區石佛中心小學 趙文忠

數字故事這一概念的產生，最早可以追溯到20世紀90年代，其與信息網絡技術的發展密切相關。具體而言，數字故事是指以數字技術為主要載體和制作手段的一種新型教育工具，伴隨多媒體設備在我國的不斷普及，因數字故事具備高度直觀性、生動性、形象性及趣味性特征，其應用頻率在課堂教學中日益提高，在教學中應用數字故事，能夠切實增強教學活動的感染力和實效性。

數字故事可以容納圖像、文字、音頻、視頻等多樣化的教學素材，通過將數字故事引入小學數學課堂教學中，能夠幫助教師切實創新數學課堂教學模式，有效發展學生的數學核心素養。

一、在小學數學課堂教學中實踐應用數字故事的重要價值

（一）有利于增強學生數學學習興趣

傳統的線性數學教學模式下，教師將數學公式、數學定理、數學規律等數學知識直接灌輸給學生，導致學生在數學學習過程中處于較為被動的位置，難以對數學這一科目產生學習興趣。通過引入數字故事，則可以有效改變這一狀況，這是因為數字故事具有形象性與趣味性的特征，在觀看數字故事的過程中，學生真正被還原為數學課堂的中心與主體，借助生動有趣的數字故事，教師也能夠培養學生對學習數學的濃厚興趣，達到改善課堂教學氛圍與教學效率的目的。

（二）有利于改善數學課堂教學質量

數字故事能夠將抽象的數學知識直觀化，幫助學生完成對數學知識的高效識別與記憶，能夠深化學生對數學知識和數學方法的理解，有利于提高數學教學效率。與此同時，數字故事還具備極強的互動性特征，借助數字故事，教師能夠與學生展開廣泛而深入的教學互動，及時獲得關于學生數學學習情況的有效反饋，根據學生的實際學習情況對數學教學目標進行細化，幫助學生構建完備的數學知識體系，提高學生應用數學知識分析問題、提出關于問題的有效解決方案的能力，促進學生的數學核心素養得到全方位發展。

二、在小學數學課堂教學中實踐應用數字故事的具體策略

（一）應用數字故事創設數學教學情境

對數字故事的性質加以分析，可以發現，數字故事本身即屬于一種教學情境，教師借助與教學內容相關的圖像、文字、音頻、視頻、動畫等多樣化的教學素材展開情境創設，具有很強的直觀性特征。因此，在小學數學課堂教學實踐中，教師應重視借助數字故事創設數學教學情境，結合學生的生活實際，合理選擇教學素材，切實增強數字故事的生活氣息與趣味性。與此同時，教師應重視將問題教學與情境創設有機結合起來，達到應用數字故事促使學生自主思考的目的。

比如，在開展“百分數應用題”的教學時，教師可以結合學生的生活實際，引入“商場打折”這一生活化數學場景，借助數字故事的圖片、文字、動畫等素材，向學生直觀呈現商場打折的不同方案，進一步縮短數學知識與學生之間的距離。與此同時，教師可以向學生提出以下問題，讓學生結合已經學過的百分數知識，展開思考：1.我們已經知道，商場打折促銷活動中，一件商品“打八折”的具體含義是指該商品現在的銷售價格相當于原價的80%。那么，從這一認識出發，你對于剛才觀看的商場打折方案，有了怎樣的新理解？2.一些商場在開展打折促銷活動時，往往會采取提高原價的做法，比如，一臺計算機原價為4800元，商場在進行打折促銷時，往往會將其原價標識為5200元，再進行“打八五折”的促銷活動。請你結合百分數的相關知識，計算這臺計算機現在的價格，并談一談從中獲得的啟發。

（二）應用數字故事展開數學知識講解剖析

數學知識具備高度抽象性特征，而教材中關于數學知識的呈現與講解主要以文字為主，缺乏直觀性與生動性，不易加深學生對數學知識的理解。結合數字故事的特征，教師可以將數字故事應用于數學知識講解過程中，使用數字故事對抽象的數學知識加以轉化，減少學生理解和記憶數學知識的難度，讓學生在富有趣味的數字故事的幫助下，扎實掌握數學知識。

（三）應用數字故事總結歸納數學重點、難點

在課堂教學實踐中，教師還可以應用數字故事對教學內容中包含的重點與難點加以總結。在此方面，教師可以應用思維導圖、卡通動畫等多種形式，將數學知識進行可視化的呈現，將重難點數學知識進行直觀轉化，進一步鞏固學生對于數學知識的理解與記憶。比如，教師可以制作一段動畫，讓“小熊老師”帶領學生完成對于某一具體單元數學知識的鞏固。

總而言之，數字故事在小學數學課堂教學中發揮著巨大作用，不僅能提升學生的數學學習興趣，還能改善數學課堂教學質量，小學數學教師應重視對數學故事的應用，將數字故事與課堂教學活動有機結合起來，應用數字故事創設數學教學情境、講解與剖析數學知識點以對重點和難點進行總結和歸納，切實增強數字故事應用的實效性。