利用化學史培養學生的情感態度與價值觀

□甘肅省金昌市第五中學 狄冬彥

□甘肅省金昌市第七中學 蘇文

□甘肅省金昌市第五中學 盧榮

《初中化學新課程標準》中提高學生科學素養最核心的部分就是對學生科學的情感態度與價值觀的培養。新課程標準從提高學生科學素養的高度，在知識與能力、過程與方法之外，把“情感態度價值觀”作為另外一個非常重要的目標提出來。由此，化學的教學目標發生了重大的變化，由雙基變成了三維，由靜態的變為了動態的，這就很好地闡釋了化學教育的實質是培養學生的化學意識及文化科學素養，不斷促進學生獨特能力的發展。在教育過程中培養學生的情感態度價值觀是不可缺少的教學環節，其發揮著無可替代的作用。學生在學習過程中掌握知識是基礎，發展能力是關鍵，而提升情感態度與價值觀則為核心。

在學生學習的過程中，情感雖為非智力因素，卻發揮著非常重要的作用，對學生的學習動機及效果產生直接影響。化學記載了人類文明進步的發展過程，也承載了無數化學家研究的科學過程，凝結了無數人的智慧與結晶，又是人們不斷奮斗與發展的精神動力。化學的多重功效在培養學生情感態度與價值觀方面發揮著無可估量的作用。

一、幫助學生樹立遠大的理想和培養崇高的愛國主義精神

華羅庚說：“科學沒有國界，但科學家是有自己的祖國的。”教師可在教學過程中向學生傳遞歷代科學家把對國家和民族的感情融入科學事業中，為中華民族的偉大復興而奮斗終生的高尚情操。如教師可在教學“酸堿平衡”相關知識時，向學生介紹：侯德榜，我國著名的化學家，“侯氏制堿法”的創始人。在他生活的年代真實地感受到了帝國主義對我國的剝削與壓迫，感受到了經濟優勢對于一個貧窮落后國家的打壓。這樣的年代對年少的侯德榜產生了巨大影響，使他從小就立志要掌握科學技術，通過科學技術來拯救處于困難與備受打壓的中國。1921 年，他在哥倫比亞大學獲博士學位后，放棄美國給他的優厚待遇，懷著工業救國的遠大抱負回到祖國，為實現中國人自己制堿的夢想，他沖破了外國人的層層封鎖，將所有精力都投入制堿工藝的研究與不斷改進中，功夫不負有心人，在經過5年的潛心研究后他終于成功地研制出合適的純堿，自此中國人自己的制堿工藝就產生了，也因侯德榜的姓氏而得名——侯氏制堿法。這一工藝的產生為世界制堿工藝做出了巨大的貢獻，也為中國爭得了榮譽。侯德榜在面對敵人的威脅并沒有選擇妥協和服從，而表現出的是高大的民族氣節。教師將這一人物事例引入課堂，將在潛移默化中培養了學生的高尚品節和愛國主義精神，使他們深刻意識到學好知識關乎個人，更關系到整個民族的利益，每個人都擔負著實現中華民族偉大復興的重任。

二、培養學生實事求是的科學態度

在化學教學中，培養學生實事求是的科學態度是十分重要的，18世紀以來的化學發展史告訴我們，化學之所以能得以迅速發展，是與許多化學家所堅守的科學態度分不開的。當實驗結果與化學理論發生矛盾時，化學家往往會采用實事求是的科學態度進行分析、探索，進而才有新的發現，推動化學學科的前進。例如，教師可以在化學課堂中向學生講述這樣一個故事：為了推翻統治化學達百年之久的錯誤假說——“燃素說”，拉瓦錫做了一系列嚴謹的實驗，得出了有力的論據，建立了科學的氧化理論，化學自此完全切斷了與“煉金術”的聯系，進入到以科學實驗為基礎的近代化學階段，因此后人稱拉瓦錫為近代化學之父。拉瓦錫之于化學，猶如牛頓之于物理學。在教學中引用這樣的化學歷史故事，將能有力地培養學生實事求是的本真精神，讓他們深刻地認識到“沒有調查，就沒有發言權”。

三、啟迪學生的科學思維，培養科學研究方法

在科學創造的過程中科學的思維是基礎也是關鍵，科學的發展即是思維的發展。化學史記錄的就是整個化學領域形成與發展的過程，同時也對科學思想的演變進行了過程的再現。化學的發展過程主要包括概念的產生、學說的形成與理論的產生，而這其中也交織著各種思維的發生與發展，有抽象性的、形象性，也有靈感性的，思維發展過程推動了化學科學的不斷發展。在化學發展的過程中，研究成果與理論之所以能站穩腳跟，都是基于科學方法的應用。因此，對學生進行化學史的教學是非常有必要的，通過教學可以讓學生掌握更多的科學方法進行學習，掌握更多的知識并能夠內化與運用，從而提高其科學探究能力。例如，學習元素周期律時，教師可以不失時機地引入有關門捷列夫發現元素周期律的過程。

四、培養學生的科學探索和創新精神

現代人才需要具備探究意識與創新精神，這是素質教育的要求，同時也是現代社會對人才培養的需求，教師應重視通過培養學生的探究能力與創新能力來推動教育事業的不斷發展。在整個化學史的發展過程中，化學先驅們經過不斷探究與創造，對化學知識進行了不斷地完善與更新，并在此過程中做出了巨大貢獻。因此在平時的化學教學中，教師應認識到化學更新的過程及知識體系的改變過程，在對知識點進行闡述的過程中應循著某理論的產生與發展的軌跡，幫助學生清晰、全面地理解知識，并能掌握化學發展的規律，促使學生用發展的眼光來看待化學的現狀及未來發展的情況，同時也能很好地激發學生繼續探究化學知識的意識與積極性，對培養其創新精神、科學探究意識有積極意義。隨著人類認識知識的水平不斷提高，科學技術水平不斷提升，化學科學理論也逐漸得以發展。化學學習與探究本身就是一個不斷發展的過程，學生在學習的過程中能夠進行自我校正，也能不斷提高質疑能力和創新精神。為培養學生的科學探索和創新精神，教師應當先培養學生的懷疑精神、求變的態度和綜合選擇的能力。

五、結語

總之，在化學教學中教師應注重利用化學史進行教學，這是完善中學化學教學內容的有效方法之一。通過對化學史的學習，能夠有效培養學生的情感態度與價值觀，幫助學生樹立正確的價值觀，培養他們的創新意識與探究能力。教師向學生介紹化學家在進行研究、試驗等的過程中所付出的努力與艱辛，能夠讓他們獲得并形成高尚的品質，提高自身的綜合素質。這才是化學教學的最終目的。