微課在小學語文教學中的應用問題探討

□甘肅省定西市岷縣十里學區 張勤霞

微課教學最先在美國被廣泛應用，微課是將教師教授的知識做成視頻放在互聯網上，讓學生通過互聯網共同學習的一種教學方式，這種模式更加有利于學生迅速掌握課堂知識，對于不懂的內容可以無限重復地學習，打破過去單一的由教師在課堂講解的教學模式。同時，微課模式也可以促使教師搜索多種教學資源，豐富自己的課程內容，教師可以結合學生的興趣和教學目標讓自己所教授的知識更加生動化，讓學生能夠積極主動地投入學習。特別是對于小學語文教學來說，由于小學生年齡小，自制力不強，因此更需要教師采用微課教學方法來讓自己的教學變得更加生動化，吸引學生的課堂注意力，下面本文就微課在小學語文教學中的應用問題進行深入探討。

一、微課教學的意義

（一）微課教學能夠讓學生主動學習，凸顯學生的主體地位

采用微課教學，能夠讓學生學習知識的途徑更加豐富和多樣化，打破以往的傳統課堂授課模式，鼓勵學生利用互聯網的便捷性，靈活地吸收知識。同時，微課教學還可以讓學生根據自己的意愿來規劃學習時間，可以根據自身的學習情況來選擇學習內容，這樣的教學不僅符合學生的個人特點，同時還能提高每個學生的學習效率。

（二）微課教學推動素質教育的發展

教學新觀念要求學生實現全面發展，教師單純地傳授課堂知識并不能滿足素質教育的要求，為此教師可以借助微課教學讓學生豐富自己的知識面，幫助那些人生閱歷較淺的小學生通過互聯網開闊自身的知識視野，豐富自身的生活經驗。

（三）引領學生進行創新學習

微課教學是利用互聯網進行教學的模式，能夠有效培養學生的創新能力，為小學生今后的發展打下堅實的基礎。在進行微課教學的過程中，教師需要積極引導學生正確利用互聯網進行學習，傳授他們正確的微課使用方法，如定期發送學習鏈接和學習視頻等，有效培養小學生辨別是非的能力和自我保護意識，激發他們在學習過程中的創新學習能力。

二、微課在小學語文教學中出現的問題

（一）教師未注重課前引導

引入微課教學是為了讓學生更加扎實地掌握課堂知識，同時也是為了節省教師和學生的時間。但是實際情況是，大多數小學生在進行微課學習時處于茫然狀態，這是因為教師沒有在課程開展前強化學生對于微課的了解和認知。此外，在開展微課教學的過程中，部分教師忽視課前引導，致使小學生對于語文知識掌握散亂、流于表面，無法實現小學語文教學目標。

（二）微課教學沒有結合小學生實際情況開展

很多教師在利用微課進行教學時，只是簡單地將教學內容錄制成視頻模，缺乏對所教學生實際情況的深入了解，這樣就導致了教師只是利用微課籠統地進行知識的傳授，未凸顯出微課教學的優勢。

（三）微課教學削弱了學生參與教學的主動性

目前微課教學的過程只是學生在線上對教師傳授的內容利用視覺和聽覺進行學習的過程，學生缺乏深入探討和交流的機會，不利于激發他們的學習主動性和積極性，而小學生在學習中缺乏定力，極容易受外界影響，產生注意力不集中、發現問題不與他人及時交流的問題，導致最終教學效果不佳。

三、微課教學在小學語文教學中應用采取的措施

（一）突出教學重點

微課教學最顯著的特點是不受時間限制、包含的知識內容豐富。為此教師在錄制微課視頻時，要將課程目標的設置和學生的實際情況相聯系，顯出教學重點，讓學生明白其要學習的主要內容，促使學生在學習的時候把握重點，以此快速達到教學目的。比如教師在錄制《靜夜思》的微課課程內容時，這節課的主要內容作者借用月亮來表達自己的情感，為此教師要以月亮這個點來展開教學，讓學生明白：詩句中是如何描寫月亮這一意象的，詩人是如何用月亮來表達感情的。保證學生更好地理解古詩詞的美妙所在。

（二）結合小學生的特點開展教學活動

微課教學要結合小學生發展階段的特點和教學內容來開展，這樣不僅能夠豐富小學生的知識面，也能引起小學生學習語文的興趣。教師可以將學生感興趣的事物融入課堂中，將一些小故事錄制成視頻，讓學生在快樂中學習知識。

（三）提升小學語文教師的信息技術能力

微課視頻的錄制需要教師懂得計算機應用的基礎知識，為此，教師要樹立終身學習的觀念。學校可以聘請微課方面的專家來對教師進行培訓，提升他們的計算機應用技術。此外，面對強大的互聯網信息，教師要能夠有效地利用它們來開展小學語文教學，為此，教師要有能夠甄別互聯網信息真假的“火眼金睛”，將互聯網信息和教材內容科學地結合起來，保證所教授知識的合理性、科學性。

（四）微課教學與課堂教學相結合

很多受到傳統教學觀念影響的教師不能快速接受微課教學，其實對于微課教學的引入只是對現實課堂教學起到輔助作用，讓學生能夠更好地理解和掌握知識。在課堂上引入微課前，教師要引導學生置身微課教學，明白微課的教學目標；在微課教學結束后，教師要積極引導學生進行知識的交流和探討，將課堂所學知識進行進一步的鞏固和理解，提高課堂效率。

（五）注重課外知識的補充

微課教學的過程不僅要教師對課本知識進行復述并且錄制成視頻，同時教師還要注重利用互聯網對知識進行補充和擴展。

（六）正確處理語文知識點的邏輯

語文知識最大的特點是分散，生詞和語句體現出多樣化特征。教師可以利用微課教學更加有效地將語文知識點整合起來，建立清晰的知識架構，幫助學生的理清語文思維邏輯體系，讓學生能夠更好地記憶和理解語文知識。在小學語文教學中引入微課教學，能夠讓小學語文課堂變得更加豐富多彩，讓學生學習到課外知識的同時還能培養他們學以致用的能力。

四、結語

綜上所述，微課教學是一種提高課堂教學效率的教學模式，教師需要不斷深入學習和研究微課教學，更好地利用微課教學為自己的教學服務。如今國家越來越重視小學語文教育的發展，傳統的語文教學已經不能滿足現代學生發展要求，為此，教師應該采用多樣化方式教學，讓學生能夠更好地掌握語文知識。