培養人工智能時代的中國力量

翟小寧

培養擔當民族復興大任的時代新人，就要培養學生的創新力。培養創新力要構建立體的學習空間、跨界的學習課程、超越時空的學習共同體。

人工智能是科技創新的前沿，是科技發展的戰略制高點。國家《新一代人工智能發展規劃》將人工智能發展提高到國家戰略層面，提出到2030年使中國人工智能的理論、技術與應用，總體達到世界領先水平，成為世界主要人工智能創新中心。

人工智能是跨學科的綜合領域，包括交叉計算機科學、數學、生物學、神經科學、認知學科、腦科學、心理學、社會學、哲學等等，本質上與STEAM教育深入融合。人工智能領域的課程，包括機器人、建模與仿真、數據挖掘、計算機視覺、自然語言處理、語音智能、人工智能與生物學、自動駕駛、大健康與人工智能、計算社會科學等多門前沿交叉課程，重在培養學生的創新思維和智能素養，注重數學、物理、生命科學等基礎學科與前沿科技的聯系，以前沿科學發現和科技創新激發學生的創新熱情。

教育要在變革中不斷超越創新，將人工智能教育作為重要內容之一，要認識到人工智能教育的重要性，重視人工智能人才的培養，開好人工智能課程，邀請人工智能專家與師生分享人工智能原理與前沿科技，激勵更多的教師參與人工智能的跨學科教育，探索未來教育，探究未來人才培養模式。

開展人工智能教育有兩個重要因素：智慧共生和開源共創。要整合優質教育資源，打破學科、年級、學校的界限，落實跨學科的科技創新教育，改革人才培養模式。隨著課程的深入，要帶領學生去高等院校、人工智能實驗室、科技創業公司參觀實習，與人工智能科學家面對面交流，設疑解惑，激發熱情，碰撞思維。學生的學習空間要超越教室和校園，延伸到社會；學習時間要超越課堂，延伸到課外。要從面向全體學生的普及教育，到面向部分學生選修的跨學科實踐應用，再到科技特長學生的深入實踐研究，提供個性化的培養路徑，形成金字塔型的STEAM+人工智能教育課程結構，構建與人工智能感知、認知、創新三個層次相對應的人工智能教育課程體系。

在課程實施過程中，教師要盡可能將學習的主動權交給學生，調動學生探究的主動性。課堂是進行創新教育的主陣地，教師要潛心教學，悉心關注每一位學生，抓住每一次激發學生創造熱情的機會，在學生內心深處播種創新的種子。學校和社會要通過開展豐富多彩的人工智能科技創新活動，激發學生興趣，引導學生體驗科技之美，走上科研之路，追求科技創新夢想。