積極心理學在小學棒球教學中的運用

范杰 王娟娟

中圖分類號：G804.8 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）10-050-02

摘 ?要 ?棒球是集高技能、高智慧于一體的團體項目，其既具有競技性，又有很強的游戲性，并在強調合作、團隊精神的同時，也重視個人能力的提升，對學生具有很強的吸引力。在小學棒球教學活動中運用積極心理學的原理、方法等，旨在通過激發學生的積極情緒，調動其內在的對學習和運動的原始興趣，增強學習主體意識，使其主動積極地投入到棒球學習中;通過培養學生的積極品質來支配、規范其技能學習中的行為，從而提高棒球教學質量，并使學生從中獲得體育運動的樂趣與快感，促進終身體育思維。

關鍵詞 ?積極心理學 ?小學棒球 ?意義 ?運用

本文主要探究積極心理學與小學棒球教學相結合的重要意義，以及積極心理學在小學棒球教學中的運用，力求在提高小學棒球教學效率、構建幸福課堂的同時，豐富體育課程資源及學生體育活動，讓學生發自內心地愛上體育，進而培養終身體育思維。

一、積極心理學與小學棒球相結合的意義

基于對學生身心發展規律的尊重，崇寧小學將趣味性與技能性兼具的棒球引入體育課程，豐富體育課程資源的同時，旨在通過激發學生的積極情緒，調動其內在的對學習和運動的原始興趣，增強學習主體意識，使其主動積極地投入棒球學習;通過培養學生的積極品質，以內化、支配、規范其技能學習中的行為，從而提高棒球教學質量，并從中獲得體育運動的樂趣與快感，促進終身體育思維的養成。

（一）是新《課程標準》的需要

《課程標準（2011）》根據三維健康觀、體育自身的特點以及國際體育課程發展的趨勢，從“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應”五個方面描述具體目標。由此可見，在新體育課程的五個領域中，心理健康與社會適應都指向心理學問題，其主要目標包括培養堅強的意志品質，學會調控情緒的方法，形成合作意識與能力，具有良好的體育道德。其中，小學階段應注意培養“自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折，引導學生在體育活動中學會合作與交往”。

（二）是學生心理健康的需要

在教學改革不斷深化的背景下，對學生心理健康的培養已經成為體育教學教學創新的焦點與突破點。將積極心理學運用到棒球教學中，本質上就是使用積極完善的教學、訓練方法來激勵和鼓勵學生，提升體育教學活動的質量，實現終身學習的理想目標。將積極心理學運用到體育教學，是通過設定合理的體育教學目標，篩選體育教學內容，使用合理的教學方法與評價機制，讓學生能夠以積極主動的心態參與到體育學習中，實現體育教學身心培養的最佳效果。

（三）是教師心理健康的需要

在體育教學改革創新中，既要聚焦、關注學生的學習積極性，也要對教師的心理健康狀況予以關注。要注重維護好教師的積極心態，通過營造積極主動的教學氛圍，使學生能夠形成參與體育學習的良好心態。

二、積極心理學在小學棒球教學中的運用

（一）教學設計注重喚醒積極情緒，感受體育運動魅力

以積極心理學為導向的小學棒球教學，目標設定更多元化，重視知識與技能，也重視積極的情感價值目標;重視全體教學目標，也重視個人教學目標。在教學時，教師可通過多媒體、講球星故事等，讓學生感受棒球運動的美，感受比賽的激動人心，感受運動的力量美，感受球星的人格魅力，喚醒學生內在的積極情緒;通過介紹積極品質如合作、約束、智慧、團隊精神等在棒球運動中的重要性，構建學生的積極心理;通過比賽、游戲等，激發興趣，讓積極的情緒和學習的欲望成為學習的推動力，自覺克服技能學習中苦和累，全身心地投入到運動中，形成“喚醒積極情緒→激發學習興趣→學習知識技能→培養積極品質”的完美閉環。

（二）教學內容弱化競技性，注重培養興趣和熱情

小學棒球教學不同于傳統競技性棒球，對技術和戰術的要求不高，更注重培養小學生對棒球運動、體育運動的興趣和熱情。事實證明，只有學生對一項運動感興趣有熱情，才能持之以恒，才有實現終身體育的可能性。因此，在小學棒球技能的學習中，更傾向于尊重兒童愛“玩”的天性，用基于合作的棒球操、游戲、比賽，基于探究的知識、技能學習，營造快樂輕松、自主學習的氛圍，激發學生學習棒球的興趣。

如在傳球教學時，筆者運用熱身游戲“棒球操”，通過音樂與律動將學生帶入一種快樂幸福的氛圍中，喚醒學生體內“積極人格”，激發其天性中積極熱情的一面，同時也向學生傳達棒球運動“趣味與快樂”的內涵，減少他們對技能學習的畏懼感，使他們充滿期待地投入學習。

（三）教學評價語言充滿正面期待，培養積極人格

體育鍛煉需要付出極大的體力與精力，運動中的苦

（下轉第52頁）

（上接第50頁）

與累對嬌生慣養的小學生來說是最大的障礙。如果教師總采用命令式的指導語言，看不到學生的積極面，不對學生進行激勵與肯定，學生得不到認可，就很難體驗到成功的喜悅，久而久之鍛煉便難以持續。教師在教學中運用積極心理學知識，發現兒童的閃光點，使用有針對性的激勵性語言，能幫助兒童正確面對困難，挖掘潛能，體驗成功，培養積極人格。如“揮棒擊球”是一項非常重要的技術動作，對兒童的腕力、臂力、反應、判斷力、靈活性等綜合素質要求頗高，很多孩子在練習中常常擊空，產生挫敗感。這時教師除了給予技術指導，還應給予語言激勵。語言激勵不應是泛泛空洞的“你真棒”，而應找到孩子做得正確的一面、進步的一面加以肯定，對不到位的地方，加以點撥。如此一來，學生就能感受到老師在關注他，看到他的成功，并期待他的成功，由此產生自我完善的動力。

（四）教學模式以合作探究為主，培養自主學習能力

積極心理學提出人的天性中隱藏著合作與創新的積極品質，而棒球運動恰好是一項既講究合作與團隊精神，也注重個性與自主意識、發展個人能力的團體項目。在棒球課中采用合作探究的自主學習方式，有利于培養學生的主體意識，發展學生樂于合作、勇于創新的積極品質。這兩種積極品質被激發后，又會反作用于教學活動，促成學生在合作探究中養成創造性思維，實現自我價值，增強團隊凝聚力，提升參與性。如“拋接高飛球”課，筆者采用了視頻、小組合作、自學探究等教學形式。傳統體育課以室外為主，鮮少使用多媒體教學，但其實恰當地使用多媒體動畫演示動作、分解動作，更能激發學生的興趣，更有利于他們看清身體每個部位的配合、動作的要領。因此，在室外課前，筆者利用動畫給學生慢動作演示高飛球的拋接，以及高飛球在空中的飛行路線，學生興趣十足，模仿得也格外認真。原地模仿練習之后，學生先在小組內討論，說一說動作要領，他們基本上能說準確，并對怎樣準確地接高飛球提出自己的理解。在這個過程中，學生自主學習能力和創造力都得以體現。

三、結語

綜上所述，將積極心理學運用到小學棒球教學中的根本目的是從學生內心出發，從學生的積極情緒出發，調動其參與體育學習的興趣，培養積極品質，把“他愿”變成“自愿”。由此內化自己在體育學習中的行為，在單調的技能學習中也能“苦中作樂”，提高學習效率。并在體育運動中得到成功的體驗與快樂，增強主觀幸福感，進而養成終身體育思維。以積極心理學為導向的小學棒球是一門既充滿希望又充滿挑戰的新型體育課程，需要教師深入鉆研、正確運用積極心理學理論，讓學生發自內心愛上棒球，愛上體育，從而形成終身體育的意識。

參考文獻：

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