將繪本資源引入高校美術教學的實踐研究

馬紫君

摘 要 繪本作為一種美術資源存在于人們日常學習和生活當中，它融合了中華優秀的傳統文化、傳統價值觀和藝術多樣化的表現形式。結合高校美術教育專業特點，將繪本資源融入高校美術教學，不僅將中華傳統文化的內涵價值通過繪本的形式進行傳承，推動中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展，還有效提升高校學前專業學生的美術專業能力，促進其綜合全面的發展。

關鍵詞 繪本資源;美術;傳統文化

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.32.031

Practical Research on Introducing Picture Book Resources into

Art Teaching in Colleges and Universities

MA Zijun

（Fujian Preschool Education College， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract As an art resource， picture books exist in people's daily study and life. It integrates Chinese excellent traditional culture， traditional values and diversified forms of art. Combined with the characteristics of Art Education Specialty in colleges and universities， integrating picture book resources into art teaching in colleges and universities not only inherits the connotation value of Chinese traditional culture in the form of picture books， promotes the creative transformation and innovative development of Chinese excellent traditional culture， but also effectively improves the art professional ability of preschool students in colleges and universities and promotes their comprehensive development.

Keywords picture book resources; art; traditional culture

1研究背景

2018年，國務院辦公廳印發《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，強調我國高校要以中華優秀傳統文化傳承發展和藝術經典教育為主要內容，要推動傳統工藝的振興和中華優秀傳統文化保護傳承與創新發展。2019年，我國教育印發《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》提出高校美育工作應遵循美育特點弘揚中華優秀傳統文化，增強文化意識與文化擔當。由此可見國家非常重視傳統文化在高校的推行，高校必須以弘揚傳播傳統文化為己任，積極探索我國傳統文化創新發展的新途徑。

學前教育專業主要培養對象為未來的幼兒教師或幼教工作者，不僅需要學生掌握扎實、豐富的美術技能和知識，還要能夠將其運用到學前教育實踐中，進行幼兒園環境創設、節日裝飾和其他領域教學活動，引導幼兒使用多種材料與工具，運用不同造型手法，全面促進幼兒健康發展。當前高校學前教育專業學生由于入學前嚴重缺乏美術專業訓練，底子特別薄弱，加上在校美術專業學習時間有限，而美術知識與技法內容涉及非常廣，造成學生在畢業時存在美術實踐能力與創新能力弱，根本無法滿足幼教崗位多樣化的環境創設與玩教具制作等美術實際需求。尤其近年，快餐文化的沖擊與就業環境競爭的激烈，往往出現供大于求的情況，而很多學前專業學生自身美術專業能力弱、文化底蘊不深，極大加劇其就業的難度，更談不上要成為社會主義的建設者和接班人。

繪本，指的是圖畫書，過去為以繪畫為主附有少量文字的書本，而隨著時代與科技的發展，繪本的內容與表現形式越來越多樣化，空間上分為平面繪本和立體繪本。根據內容與形式上分為文化傳承知識類、故事閱讀共情類、動手互動益智類、拉伸變形創意類等可互動可欣賞的兒童繪本。繪本最值得強調的也是最重要的就是文學性與藝術性，它文字精煉但直指內心，它圖形生動愉悅身心。通過繪本的制作與欣賞，能促進學生的造型能力、色彩搭配與創新能力的發展，還能使我國年輕一代堅守對本民族文化的感知、認知和傳承、創新。以手工藝的多樣化表現形式，達到民族文化的傳承與創新。在高校學前美術教學中引入繪本資源，能拉近美術課程與日常生活和傳統文化之間的距離，激發學生關注生活與傳統文化，也推動高校美術課程的改革。

2 繪本資源在高校學前美術教育開展的價值

2.1 豐富高校美術教育資源

將繪本資源融入高校的美術課程中，不但可以開拓學生的藝術眼界，激發學生對美術學習的興趣和熱情，更可以拓展高校學前美術教學內容，以新的角度激發學生美術專業能力和創新性思維的提升，從而提高高校美育育人的深度。將繪本資源與美術課程進行有效整合，合理的轉化與運用，能加強學生對繪本中包含的文化底蘊、美術內涵和工藝技法的了解和學習，使學生體驗到生活之美、文化之美和藝術之美，實現高校以美育人、以文化人的美育目標。通過繪本資源在高校美育平臺的注入，為學生的靈感迸發與藝術創作提供源源不斷的素材，提升幼教美育質量，促進學生德智體美勞全面發展。

2.2 彰顯立德樹人根本任務

繪本資源里展現了中國傳統文化和中國傳統價值觀，它以藝術多樣化的表現形式呈現在大眾面前。它能與民間手工藝中的立體紙塑、布藝和綜合材料有效結合，具有“互動性”“文化性”“趣味性”“藝術性”等特點。繪本能從形式、內容和主題等維度，形成一個完整的中國美術文化史的解讀系統，能貫徹我國對于中華傳統文化精神的傳承發揚，其價值也可以在中華優秀文化傳承中充分彰顯。將繪本資源融入高校美術教學中，是將我國傳統文化的內涵價值以潤物細無聲的方式傳遞到學生中，再以藝術創作的形式不斷傳承創新，推動中華優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展。學生在繪本的制作中，傳承與創新傳統文化，在互動實踐中彰顯里的樹人概念版任務，實現以美育人、以美化人、以美培元的宗旨。

2.3 提升學生美術專業能力

繪本形式多樣、內容豐富，結合紙藝、布藝和廢舊材料等呈現平面造型、半立體造型和立體造型的繪本作品。繪本資源源于生活，美化生活，有著親切的生活氣息，學生在繪本設計制作中，由平面造型過渡到三維立體表現，兒童由閱讀欣賞到游戲、表演互動，學生在與繪本的互動中感受自然之美、生活之美、心靈之美。學生在繪本制作的過程中，不僅激發了美術創作興趣，提升了造型能力、色彩搭配能力、構圖能力和創新意識。同時，在與繪本的互動實踐中，學生也極大培養了團隊合作意識和溝通能力，促進高校學前專業人才培養質量的全面提升。

2.4強化美育課程藝術實踐

將繪本資源與高校美育實踐有效結合，學生在繪本制作過程中，通過體驗式、互動式、啟發式、游戲式等多種形式，潤物細無聲的參與到文化的傳承當中，在教師的啟發下，學生自主參與、不斷創新，深度進行繪本藝術實踐活動，同時反哺幼兒園教育教學與環境創設，有效提升校園雙方的美術專業素質，形成基于繪本實踐的“多元對話、共同成長”的美育教學機制。在高校教師的啟迪引導、學生的參與創新、兒童的樂享創造中，突顯學前教育專業特色。

3 將繪本融入高校學前美術教學中的實施策略

3.1 設置“繪本制作”專用手工教室

高校可根據繪本手工制作的特點，設置專用的美術教室或手工實訓室，在專用的場所為學生提供豐富、多樣化的制作工具和材料，配備備有繪本作品的制作流程圖，可供學生在參觀交流之余，還能通過親身參與、現場制作，營造出直觀、美的、實用的氛圍。“繪本制作”教室可定期組織四到六名學生為一組，采用多組交流互動，以體驗式、互動式、啟發式、競賽式等多種形式讓學生們共同參與到創意繪本制作過程，通過學生自主參與，教師啟發引導開展繪本藝術實踐，同時反哺幼兒園教育教學。同時在專用教室的平臺上加強在繪本社團建設，根據學生的特點與優勢，挖掘、選拔、培養繪本社團成員，通過教師的傳授，學生的參與，兒童的樂享，將中華傳統文化以繪本的形式創新呈現，培養和提升學生審美能力、造型能力、創新能力，構建以發展和傳承中華優秀傳統文化和美術教育為主要內容的專業課程體系。

3.2 采用以“兒童為主”的方式開展繪本實踐活動

高校學前教育專業主要是培養幼教工作者，滿足幼兒園或相關領域的教學需求。因此，教師在引導學生進行繪本構思時，必須以兒童為主體，用兒童的方式來思考繪本的整體設計，包括色彩搭配、內容選擇、圖形選擇等，只有時時不忘兒童視角，才能做到以兒童為主體，突顯學前專業特點，實現學前美育人才培養的高質量。學生在繪本創作中，可從中國傳統故事中汲取精華進行設計表現，將故事中的形象進行卡通Q版設計，易于兒童接受。在繪本制作中融入快樂閱讀、科學啟蒙、感悟思考、手工游戲等于一身，體現出一種厚重的童味、濃郁的童趣和純凈的童真。將其制作成半立體的拉拉書或折疊書，增強繪本的“互動性”“藝術性”和“文化性”，以生動有趣的方式引導學生參與到文化的傳承中來，突出學前專業特點的同時，體現我國傳統文化傳承的內在動力，提升高校學前專業學生美術素養和文化底蘊。

3.3 積極開展“傳承與創新”主題的繪本制作競賽

為了充分激發學生學習與制作繪本的興趣，培養提升學生的審美能力、造型能力、實踐能力和創新能力，促進傳統文化的傳承與發展。高校課圍繞“傳承與創新”為主題內容，開展豐富多彩的繪本美術創作比賽，從而帶動學校傳統文化活動全面有效開展，讓大多數學生能參與其中、享受其中、樂在其中，實現高校美術實踐全覆蓋。以賽促學的教學模式有助于學生不斷反思繪本設計的不足之處，激發了學生學習繪本制作和創意表達的自主意識和積極性，不斷總結手工學習技巧改進學習方法，強化專業薄弱環節訓練，提高其的美術綜合能力，從而達到以賽促學的效果。同時也有助于調動教師繪本創意教學的激情與教學改革的積極性。在繪本實踐活動中，將競賽與幼教專業人才培養和美育教學改革相結合，實現了教學相長，從而促進學生美術專業能力的提升。

3.4 定期校園舉辦學生的“繪本作品展”

美術作品能直觀反映高校學生的專業學習質量與教師的美術教學水平，通過繪本作品展能直觀了解學生對于美術專業技法掌握的熟練程度與薄弱環節，教師從而不斷改進和完善美術課堂教學內容。在校園內可定期舉辦線上、線下的繪本學生作品展，展區設計以“藝術與生活，繪本與幼教”為主題，突顯高校學前教育專業特點與美術教學水平。“繪本作品展”以展示體驗為主要形式，充分體現學生繪本作品的實用性、審美性、文化性和兒童教育價值，體現的藝術美好生活的理念。將繪本與高校美育的創新融合，獲得直觀的感知，營造出舒適、親切的藝術氛圍，真正讓我國優秀的傳統文化，通過這種展覽互動，更好的扎根學生的心靈，實現以美育人、以美化人，以美培元的宗旨。

3.5 建設學生“繪本”社團

高校可在校內建設“繪本藝術”社團，促進繪本資源更好的融入學前美育當中，拉進與學生的距離。高校根據學生的特點與手工優勢，深入挖掘、選拔、培養“繪本藝術”社團的成員，社團成員在社團的實踐課程中通過參觀與學習，互相與交流中開闊自己的思維和啟發創造力，提升動手實踐能力，“繪本藝術”社團也為學生們個性化創作提供了一個實踐與交流平臺，從而帶動學校繪本文化與工藝技術相結合的模式，讓更多數校內學生能參與繪本的創作、享受繪本的美、樂在其中，從而實現高校藝術實踐的全覆蓋。通過“繪本藝術”社團的建立，以點帶面，向四周學生輻射，形成全校師生參與到繪本實踐中，全面提升學生的美術專業能力和傳統文化素養，進一步促進傳統文化的傳承與創新，實現藝術引領創新、藝術全面育人的宗旨。

3.6 采用校幼協同，校企合作的人才培養模式

將繪本制作融入幼兒園、幼教企業當中，了解學前行業需求，推進卓越美術人才的培養，提升雙師素質的培養。通過加強校幼校企深度聯動，整合學前美術資源，促進高校與社會互動互聯，開放合作和社會關心支持學前美育發展和學生全面成長的氛圍。通過校幼、校企聯合舉辦創意繪本“校幼、校企聯展”，形象生動、色彩鮮艷、造型可愛、玩法有趣的創意作品深受幼兒喜愛。創意繪本作品也能轉換成具有審美價值、創造意味、實用價值功能的幼兒園教育資源將繪本資源通過學生運用到幼兒園教育教學過程中，幼兒通過多感官的與繪本對話、交流、互動，寓教于樂，在與繪本作品的互動中充分感受傳統文化韻味，在校幼協同創新育人機制中，體現藝術教育以美育人、以美化人、以美培元。

4 結語

繪本藝術是中華優秀傳統文化在高校傳承的新載體，將中華傳統文化的內涵價值以繪本的形式傳遞到生活當中，源于生活，美化生活，體現藝術美好生活的理念。以繪本手工設計制作的形式，弘揚和傳承中華優秀的傳統文化，使繪本在內容和形式上呈現創新。通過繪本的形式引導大學生關注中華傳統文化、關注日常生活，汲取中華文化藝術的精髓融入高校學前教育美術課程中，通過教師的教授指導、學生獨具匠心的設計，創作出富有傳承性、趣味性和互動性的繪本，提升高校學生的美術能力與創新能力。同時，將繪本資源導入高校美育，起到弘揚中華美育文化，推動中華優秀傳統文化的創新性發展，培養全面發展適應新時代發展需求的美術人才，實現以美育人、以美化人、以美培元。在繪本的設計與制作、探尋與感知、傳承與創新的美術實踐中彰顯立德樹人的根本任務。

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