后疫情時代高中體育與健康課程實施家校合作的影響及措施研究

倪士靜

（淮南第三中學體育教研組，安徽 淮南 232001）

家校合作是以促進學生發展為目的，家庭和學校2種力量互相配合、互相支持、互相協調的教育互動與合作活動。目前，家校合作作為提高教學效果常用的一種手段，在貫徹學校教育立德樹人根本任務中發揮了重要作用，在高中體育與健康課程中被廣泛應用。在高中體育與健康課程中實施家校合作主要是指，體育教師為提高體育與健康課程的教學效果，促進學生體質健康，培養學生體育鍛煉的良好習慣，利用家庭和學校雙方的相互配合、相互支持，形成一種協調互動的教學形式。

2020年受新冠疫情的影響，教育部發出了“利用網絡平臺，停課不停學”號召，體育教學也加入了線上教學實踐活動，新冠疫情期間的體育教學改變了以練習為主，以專業場地、器材為條件的傳統教學場景，給體育教學和練習帶來了前所未有的挑戰，但也給家校合作帶來了新的發展機遇，線上線下混合的信息化教學將是基礎教育未來主流的常態教學模式。高中體育與健康課程如何從這次大規模“停課不停教、停課不停練”的線上教學實踐中總結高中體育與健康課程家校合作的寶貴經驗，完善家校合作的教學形式和合作途徑，進而提高高中體育與健康課程家校合作的有效性具有重要意義。

1 高中體育與健康課程中家校合作的實施及其重要作用

1.1 不同空間實施家校合作的方式與作用

高中體育與健康課程的家校合作按照空間劃分，可以分為學生在學校區域的家校合作、學生放學或假期在家庭（社區）的合作。在學校區域的家校合作方式主要有：可以邀請家長（家委）觀摩體育課，和體育教師或班主任一起策劃、舉辦班級體育比賽和活動，邀請家長參加學校舉辦的體育比賽、親子家庭賽事等。在家庭（社區）的合作方式主要有：家長協助學生完成家庭體育作業，一起參加體育鍛煉陪伴學生成長，家長提供現代信息資源保障、監督體育在線課程、視頻練習的拍攝等。家長熱心參與學校體育教學活動和管理，能提高學生學習體育的興趣，促進學生體育行為的養成。家庭體育鍛煉作為高中體育與健康課程的補充，在家長的參與和組織下，能提高練習的效率和質量以及教學的整體效果。

1.2 實施家校合作對學生身心健康的促進作用

高中體育與健康課程中，體育教師可以通過家校合作的方式增加學生與家長、學生與教師之間的交流和溝通，讓家長能更了解學生、更理解學校的教育，與教師進行更全面的溝通和合作。家校合作創造了一個開放的高中體育與健康課程，使更多的家長走進校園，關心學生的體育課，通過親身體驗，加深對高中體育與健康課程的了解，了解體育教學的規范要求、安全規定，了解高中體育與健康課程對學生吃苦耐勞品質、拼搏進取精神培養的重要作用。家校合作也為體育教師提供了與家長面對面的機會，讓體育教師通過家長更深入地了解學生的身體狀況，對體育教師預防體育課安全事故，有針對性地幫助一些特殊身體條件的學生上好體育課具有非常積極的影響。家校合作要求家長和學生一起學習、練習，有利用創造和諧的環境，改善親子關系，提高學生身心健康。

2 新冠疫情對高中體育與健康課程實施家校合作的影響

2.1 家校合作空間、時間、溝通手段、合作方式發生了新的變化

新冠疫情期間高中體育與健康課程實施“停課不停學”，使學生原本的課內學習和課余練習一體化的鍛煉模式被打破，學生新冠疫情期間的常態鍛煉模式是居家線上跟教師學習，線下自主練習。原來有專業的場地器材轉變成居家就地取材，教學的內容也主要轉變為可教又可練、易練的內容。這種新的情況也使家校合作發生了新的變化（表1）。首先，最大的變化是合作教學場景的變化。合作場景主要是家庭（社區）內部，形成了師生和生生空間的分離，教體育師的指導只能是網絡空間的“一起”學習，學生面對面的只剩下父母和其他家庭成員。其次，家校合作的手段更加多元化，在線平臺直播成為主流，QQ、微信等成為輔助教學和溝通的重要渠道。最后，家長在家校合作的參與度更高，傳統的家校合作，家長（家委）到校的參與其覆蓋面有限，在家庭的課余鍛煉參與度也不高，新冠疫情期間家校合作的覆蓋面擴大，家長在居家體育課中可以廣泛參與，可以一起鍛煉，或執行必要的練習監督，使學高中體育與健康課程真正向社會體育轉變。

表1 體育課傳統的家校合作與疫情期間合作比較

2.2 對家校合作參與主體師生和家長等提出了更高要求

首先，新冠疫情期間的在線體育課，使遠程直播體育課的覆蓋面擴大，線上教學的設備保障成為順利完成教學的重要條件。首先，直播互動需要安全穩定的網絡和便于學生學習的設備，然而，現實中的線上教學經常會出現卡頓、掉線、看不清教師示范等問題，影響了教學的順利進行。因此，加強家校合作就顯得尤為重要，只有家長的大力支持，才能確保線上教學設備滿足學生網課學習的需要。其次，體育教師的信息化技術準備不足，很多學校對信息化教學重視程度不夠，特別是體育教師在傳統高中體育與健康課程教學中信息化教學手段應用較少，新冠疫情期間這一短板更加明顯，體育教師缺乏經驗，把線下體育課照搬到線上，使教學效果大打折扣。另外，家長體育知識的儲備能力不足，教學覆蓋面的增加，使有些家庭的家長對孩子的體育指導也無所適從。因此，只有加強家校合作，加強體育教師、家長和學生之間的溝通，明確各自的職責，才能彌補上述問題，才能使在線體育課和居家鍛煉收到理想的效果。

3 高中體育與健康教學特點與家校合作的實施措施

3.1 線上線下混融教學

“后疫情時代的基礎教育”將深度進入“線上教學與線下教學混融共生”，即“雙線混融教學”的新時代。線上教學與課堂教學互為補充、優勢疊加，就可以解決教室資源不足、教師出差調停課、學生選不上名師課等問題。高中體育與健康課程同樣適合于線上線下混融教學模式的實施，后疫情時代中體育與健康課程這種教學模式將成為常態。體育教師可以利用線上教學平臺預先發布體育課教學內容安排、發布課外家庭練習計劃，利用線上簽到、線上測試，彌補課堂教學的不足，使課堂教學和學生學練延續到學生的課余時間。家長也可以通過在線平臺隨時了解體育課堂教學安排，了解體育教師對學生課外鍛煉的要求，做到及時提醒學生、督促學生更好地參與體育鍛煉和學習，更好地實現家校互動。

3.2 教學模式變革的新時代與家校共同進步主動適應

新的教學模式變革已經來臨，家校共同進步應主動適應新時代教學模式的變革，疫情期間暴露出了學校信息化建設的不足，體育教師信息化運用技術的缺乏、缺少一定的線上教學經驗等問題，為將來如何推進線上教學和線下教學融合模式，如何進行家校合作提出了新要求。同時，大多數學生家長更是對線上教學一無所知，如何監管好線上體育課學習，做到科學合理練習、不擾民等，都需要不斷地改進。教學模式變革的新時代，高中體育課更需要家校共同進步，從意識上完成體育教學與管理觀念的轉變，同時，學校應重視體育教學的信息化技術硬件建設，體育教師應主動把信息技術運用到體育課的教學和比賽中，從總體上把握線下和線上課程融合的運用，主動和學生家長溝通，培訓家長在家指導學生體育鍛煉和比賽的能力，培養家長利用在線平臺和學生、體育教師一起互動的能力，為新教學模式提供保障。

3.3 利用家校合作增強體育教學的有效性

高中階段的多數學生還沒有形成通過信息媒體參加線上教學的習慣，多數學生在線學習的自律、自控和自我調節能力不足，不利于自律自主地完成學習任務，因此對家長的監護、引導和合作意識與能力有了更高要求。后疫情時代，高中體育課線上線下的混融教學模式的常態化，需要家長和學校體育教師、班主任等實行常態化的溝通，明確學校和體育教師對學生體育學習和鍛煉的要求，幫助學生制定學習的規劃，處理好線上學習和線下練習的重點和時間分配，家長更要明確學生使用電子設備的時間，提高使用電子設備在線學習的效率，創造良好的家庭在線學習的必備條件和良好氛圍，通過緊密的家校合作，促進新中體育與健康課程模式的實施效果達到最優化。

3.4 內容更加豐富的體育教學比賽

后疫情時代，線上體育課堂將彌補線下體育教學的不足，使體育教師通過在線的指導做到精準化提高學生的動作技術學習，線上開展體育比賽活動，能使“學會、勤練、常賽”得到更好的實現。線上線下相結合利用家校合作開展體育賽事活動，不僅可以檢驗體育教學的效果，更是通過這種形式，以賽代練促進學生技術和體能的提升。線上的海選比賽擴大了學生參賽的面，基本上可以面向每一位學生，學生在報送參賽視頻的同時，會反復練習，不斷觀察動作、改進技術，直到達到滿意的練習效果為止。線下、線上相結合的體育教學比賽，更需要家長對學生的陪伴和幫助、鼓勵與指導，通過家校合作使體育教學比賽落實到每一位學生，收到普及和提高的效果。

4 結 語

后疫情時代，高中體育與健康課程教學線上與線下“雙線混融教學”將成為常態，家校合作將進一步深化，家校合作的內容將更加多樣，線下的教學也將全面引入信息化的手段，更好地利用信息化，提高家校合作的效率。線上教學對家校合作提出了更高要求，學校應為信息化的線上教學提供軟硬件設備，體育教師應充分利用信息化教學手段，提高線上教學能力，科學合理安排線上和線下課程，并調動家長參與體育教學和比賽活動組織的積極性，家長也應順勢而為，提高對“雙線混融教學”的認識，為學生創造良好的學習環境，做好學生的指導、幫助和陪伴，使家校合作在后疫情時代的高中體育與健康課程中發揮更大的作用。