我國幼兒教育領域中的游戲理論與實踐探討

余源源 陳郭蓮 李海連

摘要：近年來，隨著社會的快速發展與教育的不斷深化改革，我國的幼兒教育受到了社會的高度重視。幼兒教育是關乎民族未來發展的重要前提，良好的幼兒教育能夠保證幼兒的健康成長與發展，同時是保證實行義務教育的基本前提教育。在我國當下的幼兒教育中，游戲教育是主要的教育方式。在幼兒園的教育中，幼兒的主要活動與心理的成長皆由參與游戲得到有效發展。

關鍵詞：幼兒教育;游戲理論;身心發展;需求;主體性

幼兒教育作為一個人終身學習的起跑線，對于幼兒的培養起著非常關鍵的作用。而將游戲活動引入幼兒課堂，具有一定程度的靈活性和多元性，這是符合我國素質教育發展的一個強大趨勢，也是有效促進我國幼兒階段的教育發展的重要途徑。游戲活動的開展要求幼兒教師以尊重幼兒的身心發展為前提，不斷地調動幼兒對游戲活動參與的積極性和主動性，并且通過各種途徑和手段，促使其實現創新性發展，努力尋找其中存在的教育契機，從而顯著地促進幼兒的綜合能力的培養以及游戲活動開展效果的增強。

1、幼兒園以游戲為基本活動的理論基礎

（一）學習與發展的主體性觀點

幼兒教育工作中，幼兒的學習與發展主體性觀點要在教師的身上得到有效落實，而幼兒游戲的進行則是對這一觀點的有效落實。在幼兒教育初步得到發展時，由于對于幼兒的學習過于重視，對于幼兒的游戲活動投入力度小，能夠明顯發現在這一過程中由于幼兒長期接受學習教育而未進行有效活動，身體與心理的發展出現了失衡現象，導致學生的交流能力、社會參與性等方面能力都受到嚴重的發展阻礙。在進行幼兒教育的工作過程中，通過實踐工作可以發現幼兒的學習與發展之間并不是緊密的聯系狀態，而是要通過一定的過渡手段進行這兩方面的促成，才能使學習與發展的主觀性觀點得到有效落實，而這一過渡手段就是進行游戲活動。在進行游戲活動的過程中，幼兒能夠對接受的教育進行有效實踐應用，例如常見的生活技能：飲食、休息等方面。在游戲活動的過程中，幼兒的主觀意識并不是進行教育的應用來發展自身，而是全身心投入游戲活動中，無意識地將接受的教育進行表現，最終則能夠形成習慣性發展，這是連接學習與發展的基本橋梁，因此說幼兒游戲的重要性與必要性，其對于幼兒的各個方面都具有深遠影響。進行學習與發展的主體性觀點的落實是幼兒教育工作中必須明確的工作信念，能夠以正確的游戲進行引導則是促成這一觀點的重要方式。

（二）學習與發展的個體差異性觀點

在幼兒教育工作中不斷進行個體差異性觀點的強調，而在真正進行落實這一觀點時是沒有能力基礎的，而造成這一結果的原因就是理論基礎的缺失。在幼兒幼兒教育工作中，幼兒的學習與發展必須堅持依據幼兒差異進行游戲活動的開展。為了防止這一觀點的空洞，因此對幼兒的具體身體情況、成長與發展情況以及認知情況等方面都要進行深入了解與分析，這是達成學習與發展個體差異化觀點的基礎工作，同時也是通過這一工作對學生進行合理的游戲活動設計與開展。兒童的學習與發展是長期應該受到尊重的過程，在這一過程中，教師應該貫徹個體差異化的觀點，重視幼兒主體性培養，從而使幼兒能夠在日常的生活與游戲的過程中表現出主動性、獨立性以及創造性。主體性的有效表現是幼兒自身認知提高的過程，同時也是幼兒對自身了解程度提高的過程。獨立性則是對幼兒的日常表現進行高標準的要求，幼兒通過主體性的強化能夠使獨立性得到有效發展，最終完成學習與發展的需求，使獨立自主能力得到有效發展。

2、幼兒園實行游戲教學的具體實踐探討

（一）保障游戲的多樣化選擇

玩是幼兒的天性，但當幼兒一直處在一種游戲模式中，一直面對一種游戲玩具時，也是會產生審美疲勞的。幼兒的新鮮感往往比大人更加短暫，所以，適當地定期改變一下游戲模式和玩具，給幼兒不同的審美體驗，也是有助于幼兒自主選擇能力的培養的。另外，一定要結合幼兒的自身特點給予他們相對喜愛的游戲。例如，有的幼兒對畫畫很感興趣，對色彩極其敏感，那教師就應該在日常的生活中注意發現，適當地給予幼兒特長方面的啟蒙，挖掘幼兒的潛力。

（二）重視教師的引導作用

幼兒園教師在幼兒啟蒙階段是一個很重要的存在，他的一言一行都會無意識地影響著幼兒三觀的確立，所以，在幼兒游戲實踐方面，教師的引導作用還是很關鍵的。這里說的引導，一定是需要教師掌握一個度的。在幼兒游戲實踐的引導方面，教師既不能過分把控，讓幼兒喪失自主選擇權，也不可過分放任，要把握好適當的度。再者，每個幼兒都是性格獨特的、鮮明的。所以，教師在幼兒游戲實踐中，也應該尊重幼兒的個性化發展，不要打壓幼兒的天性，為幼兒提供一個相對自由的空間。還有，教師與幼兒之間的溝通也是很重要的，教師不要過于強勢，幼兒也是有他們自身的思想的，在正確的思想、事情面前，也可以適當聽一聽幼兒的心聲，尊重其想法，也有利于幼兒在自主選擇中自信心培養。最后，教師可以在游戲中傳達一些積極向上的正能量和正確的三觀，使幼兒的成長有一個潛移默化的過程。

（三）通過游戲教學實踐保障幼兒的身心健康

學生處在幼兒階段，對身體健康的概念較為模糊，有關這方面的一些意識也比較懵懂，學校和家長都應該對此發揮引導教育的作用。再者，幼兒年齡較小，生性好玩，對于一些較苦較累的體育運動堅持不下去，自身沒有足夠成熟的心智去自我控制，由此，幼兒體質也是最容易變差的。還有幼兒年齡較小，身體免疫力和抵抗力都不高等方面的因素。由此，游戲化的教學實踐可以在帶領幼兒游戲的過程中加入一些體育運動達到鍛煉身體的目的。再者，我們可以實施一些區域游戲實踐教學，在教師的帶領下，幫助幼兒擺脫電子產品的誘惑，使幼兒在游戲化的教學實踐中獲得身心的健康發展。

結語

近年來，隨著社會的快速發展與社會對未來人才的高度需求，幼兒教育工作受到了嚴峻的挑戰與高度的要求。幼兒教育是未來社會發展的基礎前提，而游戲教學模式則是促成幼兒身心健康發育與發展的重要教學模式。在日常的教育工作中，教師應該重視幼兒的游戲教學，但同時不拋棄課堂上課教學，才能夠使學生的學習與發展得到平衡，最終完成幼兒幼兒教育重點工作建設要求.

參考文獻：

[1]付文.我國幼兒教育領域中的游戲理論與實踐[J].好家長，2019（42）.