故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義及實(shí)踐

張小麗

摘要：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)兒童時(shí)間觀、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念的關(guān)鍵期，這一階段的孩子們存在著學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、理解意識(shí)差的特點(diǎn)，基于此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要使用一些不同于其他學(xué)段的教育方法，才能夠滿足兒童的需求。故事教學(xué)是一種較為常見的手段，通過一些卡通人物、動(dòng)物等元素，講一些簡單的蘊(yùn)含到故事中，幫助孩子們理解一些知識(shí)。本文對(duì)故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義展開了討論，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué);幼兒園;意義;實(shí)踐策略

引言：故事教學(xué)是幼兒最喜歡的教學(xué)活動(dòng)之一，通過趣味講解的方式，能夠幫助幼兒懂得一些淺顯的道理，還能夠激發(fā)他們的語言發(fā)育、刺激視覺發(fā)育、大腦思維等，能夠快速的接受知識(shí)，對(duì)能力提升有著非常積極的作用。身為幼兒教師，在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到這一手段的意義，湊個(gè)本班兒童的實(shí)際情況出發(fā)，在恰當(dāng)?shù)膶?shí)際選擇合適的忽視內(nèi)容展開教學(xué)，構(gòu)建趣味性的課堂，更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為未來的學(xué)習(xí)和生活做好充足的準(zhǔn)備。

一、故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義

幼兒階段的孩子年齡小、思維發(fā)展不夠成熟，他們對(duì)外界的環(huán)境具有較為強(qiáng)烈的好奇心，但是出于能力的影響，他們感知理解水平不高，生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)識(shí)、交往能力都較差。故事教學(xué)利用一些卡通人物或動(dòng)物進(jìn)行講解，通過一些趣味性的事件和情節(jié)，給孩子們傳遞一些簡單的生活經(jīng)驗(yàn)和道理，達(dá)成教育的目的。此外，學(xué)前階段的孩子們還存在著思維具體表面的狀態(tài)，他們只能夠了解到表面的事情和內(nèi)容，難以對(duì)深層次的知識(shí)展開分析?；诖耍适陆虒W(xué)的展開，一來能夠豐富兒童的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)外界環(huán)境的了解;二來能夠加強(qiáng)兒童的人際交往和表達(dá)水平，更好的適應(yīng)外界的生活，有著非常積極的教育意義[1]。

二、故事教學(xué)在幼兒教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）規(guī)則性故事培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)

學(xué)前教育階段的孩子年齡在3-6歲，是規(guī)則意識(shí)建立的關(guān)鍵期，但由于教育群體存在著一定的特殊性，在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不適用于這些孩子們。因此，教師可以使用規(guī)則性的故事展開講解，進(jìn)而培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識(shí)。如在講解故事《排隊(duì)啦，排隊(duì)啦》的時(shí)候，教師可以在平日的活動(dòng)中講解，如在排隊(duì)做操的時(shí)候、排隊(duì)飲水、排隊(duì)散步等環(huán)節(jié)中，教師便可以利用這一故事展開講解;在《大衛(wèi)，不可以》的故事中，教師可以給孩子們結(jié)合生活中的一些實(shí)際情況進(jìn)行講解，如“不可以不穿衣服跑出去”“不可以把屋子里弄得到處都是泥巴”“不可以不關(guān)水龍頭”“不可以爬得很高會(huì)危險(xiǎn)”等，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過故事告訴孩子們一些生活道理和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也提高他們的規(guī)則意識(shí)，展示出故事教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[2]。

（二）自我認(rèn)同類故事加強(qiáng)兒童自信心

良好的自信心對(duì)人的發(fā)展起著很大的影響，而在幼兒時(shí)期增強(qiáng)孩子們的自我認(rèn)同感，對(duì)未來的發(fā)展有著極大的影響。如在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以選擇繪本故事《我的名字克麗桑絲美美菊花》，通過故事中的內(nèi)容，激發(fā)孩子們的自信心，讓他們勇敢的面對(duì)別人的評(píng)價(jià)，并且相信自己的能力;在故事《我要是一只狗就好了》故事中，教師要引導(dǎo)孩子們不能用別人的長處對(duì)比自己的短處，要學(xué)會(huì)認(rèn)同他人的同時(shí)，看到自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)肯定自己、鼓勵(lì)自己。這樣的故事內(nèi)容蘊(yùn)含著極大的教育價(jià)值，教師更合理的利用起來，能夠有效增強(qiáng)兒童的自信心，對(duì)未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著非常積極的作用[3]。

（三）習(xí)慣類故事提升兒童的自理能力

幼兒階段的孩子年齡小，生活習(xí)慣還不夠成熟。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以利用這一問題展開講解，通過一些典型的故事和任務(wù)，使用比喻的方式，讓孩子們自己說出學(xué)到的內(nèi)容，進(jìn)而提高他們的自理水平，達(dá)成理想中的教學(xué)效果。如在講解的時(shí)候，可以使用繪本故事《自己的事情自己做》《阿立會(huì)穿褲子了》《娜娜打掃房間》《娜娜拉便便》《娜娜的早晨》等故事，這些都是培養(yǎng)孩子們生活習(xí)慣、自理能力的故事，教師利用這些主人公進(jìn)行講解，并引導(dǎo)幼兒說出“我也要像xx一樣自己的事情自己做”“我長大了，我可以子自己做”“爸爸媽媽也很忙，我要照顧好自己”等內(nèi)容，達(dá)成我們的教育目的，促進(jìn)幼兒能力的提升。

結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，對(duì)故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義展開了討論，并提出了幾點(diǎn)教育策略。故事教學(xué)作為幼兒園教育的重要組成部分，是提升幼兒意識(shí)，加強(qiáng)他們能力的重要途徑。身為教師，要充分認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，選擇合適的方法和手段進(jìn)行引導(dǎo)，通過故事中的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子們的規(guī)則意識(shí)、自我認(rèn)同感、自理能力、生活習(xí)慣、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，將其教育優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化，促進(jìn)幼兒成長的同時(shí)也為以后的學(xué)習(xí)生活做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]權(quán)寶琴.探究故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用[J].智力，2021（11）：197-198.

[2]蓋攀峰.論故事教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的意義及實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（12）：137.

[3]陳霞.故事教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].成才之路，2019（24）：74.