淺談如何利用多媒體優化小學英語課堂教學

常曉梅

摘要：在英語教學中如何充分發揮教師的主導作用，把大量的科學知識和文化信息，科學地、快速地、有效地傳輸給學生，是當今英語教學對教師的一項重大挑戰。以計算機技術為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，給傳統課堂教學注入了新的生機和活力，促使學生積極思維、主動參與語言實踐，使教學效率達到最優化，從而有效地提高課堂教學效率。

關鍵詞：多媒體;英語課堂教學;學生;優化

現代教學模式強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者;而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。所以教師應當在教學過程中采用全新的教學模式。如何激發學生興趣是搞好小學英語教學的一個極其重要的方面.隨著多媒體計算機及網絡技術的飛速發展，為課堂教學手段現代化提供了強有力的物質基礎。其中應用現代教育技術，充分運用多媒體提供的友好界面、形象直觀的情景式學習環境，進行的教學活動，是激發學生的學習興趣，優化課堂教學，提高課堂效率有效途徑之一。多媒體技術的出現，不但可以激發和培養學生學習英語的興趣，而且能點燃學生求知的欲望。尤其它的豐富多樣性能大大激發學生學習的興趣，從而使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態化，復雜的問題簡單化。圖片的播放可以吸引學生的注意力，特別是提高了學生的感性認識，提高學生的學習興趣，讓學生在不知不覺中迅速掌握所學內容。在教學中，制作課件時我們常使用適當的英語歌曲，通過音樂，有的讓學生得以放松，在輕松愉快的氣氛中學習;有的讓學生振奮精神，興趣盎然地學習;有的則讓學生產生和主題相關的共鳴，有助于加強對課文的理解，這樣，既促進了學生的思維想象，又提高了學習的效率。在英語教學過程中，新舊知識的聯系與交替不時在學生的認識過程中造成沖突。教師要充分運用多媒體教學，利用這些矛盾沖突把學生帶進問題情境，產生強烈的求知欲和探究愿望，現行的小學英語教材的教學內容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖.而多媒體技術可以把這些“死”的資源轉化成接近于學生實際生活的“活”的交際情景，將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現實的距離，充分滿足了學生好奇，好動，好勝的心理，以身臨其境的直觀教學幫助他們加強記憶，引導他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會.例如在教學第三單元第三課時，需要讓學生學會句型表達：This is my father/mother/brother…通過多媒體情景演示對話，讓學生真實感受到了英語在生活中的運用，同時激發了學生濃厚的學習興趣.在unit5lessson1中，學生要學習幾個與國家，城市相關的單詞，在教學時我利用多媒體技術，通過播放每個國家的特色音樂、展示每個國家的代表建筑，風景圖片等，并伴著相關的解說，幫助學生回憶生活中曾獲取的信息，并轉化為自己判斷的能力.這樣使學生腦海中出現的不再是書本上枯燥無味的靜止圖片、遙不可及的異國他鄉，而是動態形象的內容和真實的生活體驗。學生的學習興趣大大提高，從而促使他們能大膽自如地相互交流。

在英語教學中運用多媒體，化難為易，學習和操練課文對話。在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程本是一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學生需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。運用現代教育技術手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個個生硬的句子轉換成實情實景，便于學生理解，引發他們的學習興趣。如在操練句型替換練習教學中，計算機媒體的使用發揮了重要的作用。在學習重點句型“What are you going to do？I’m going to...”時，教師將這個句型運用到課件當中，把計算機里各種各樣的圖片用在句型的替換部分，并做了適當的擴充，如play football、visit my grandparents、do my homework、see a film、read books等，這些都是學生喜愛的活動，學習的積極性自然就很高。雖然不知道下一個會是怎樣的圖片，但是學生個個爭先恐后地舉手發言，課堂氣氛活躍，他們也輕輕松松地練習了新句型。如此一來，大大增強了課堂教學效果，并使學生以最大的熱情獲取了新知識，為接下來的對話練習打下了堅實的基礎。著名的語言學家克魯姆認為對語言學習者來說，相關的語言環境和氛圍對學好某一種語言是非常重要的，它能使學生較快地進入特定的狀態，找到合適的感覺。這就要求英語教師精心設計每一堂課。而多媒體手段可以為英語教師提供英語的相對真實環境，讓學生感受情景，在交際中運用語言。例如，小學英語 Unit 2“My birthday”的A部分，為了鞏固學生在這一課所學的語言知識及內容，教師在這一課時的教學中，事先搜集了部分學生過生日時拍的照片，并將其做到課件幻燈片中。當學生看到所熟悉的人物照片時既驚訝又興奮，紛紛舉手要求用本課所學句型“When is your birthday？”，對照片中的同學進行提問，在真實情境中激發學生說英語的欲望。這樣學生既訓練了自己的英語口語，又鞏固了本課所學的相關的詞匯和句型。

總之，多媒體作為一種全新教學方式，已經向人們展示了一個美好的前景。把多媒體帶進課堂，使語言自然的融入視聽背景之中，為學生更直觀地接觸英語，了解講英語國家的人的表達方式和舉止行為，創造條件，使學生置身于英語的環境中，這是一種真實、自然地感知語言的手段。合理運用多媒體技術手段，可使教學內容更直觀，使課堂氛圍更活躍，更便于學生認識和理解，雖然信息技術的運用很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力有著積極的作用，但如果運用不當，反而會起負作用，成為課堂教學的絆腳石，束縛教師和學生的思維。因此教師要把握好應用多媒體進行教學的時機，具有與傳統教學在內容、形式、方法等方面能最佳結合的能力，要能夠以英語課程目標為最根本出發點，以激發學習者的興趣、改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的，把多媒體有效地融合在英語課程的實施中來優化課堂教學。

參考文獻：

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[4]李曉媛：“淺析多媒體技術在英語教學中的運用”。