淺談初中生寫作能力的養成策略

丁旭

摘要：寫作能力高低是學生語文水平高低的重要體現，很多初中學生在寫作時常常思路閉塞，無話可說，寫出來的東西也內容空洞，文采不足，質量不高。本文將從生活、讀書、思維三方面探討初中生寫作能力的養成策略，希望從根本上解決初中生寫作時無章可循，無話可說的難題。

一、生活積淀

《語文課程標準》明確提出加強寫作與生活的聯系，學會多角度地觀察生活，對自然、社會和人生有自己獨特的感受和思考，力求寫出富有個性、有創新意識的作文。教育家葉圣陶曾說“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文學。”“殊不知寫作的根據在于自身的生活，脫離生活寫作就無從說起。”作文應該是生活的體現，作文教學應該生活化。溝通生活，是提高學生作文水平，培養創新能力的重要途徑。

1、在生活中激發作文的興趣

興趣是獲取知識的重要推動力。學生一旦對作文產生興趣，寫作文就會變成一種樂趣，而不再是負擔。教師要善于抓住生活契機，應時而練。讓學生置身于生活情境之中，靈感來潮，有感而發。這樣，作文就成了一種快意的自我表達。要使學生認識到：作文就是記錄生活、交流生活的重要手段，只要認真體會，用心去寫，就一定能寫出好作文。

2、到生活中積累作文的材料

生活是豐富多彩的。魯迅說過寫作別無巧妙之法，多練就能生巧。大自然的風霜雨雪，校園里的好人好事，家庭中的親情故事，社會上的新人新事都是指導學生寫作的好材料。可以說，生活有多么豐富，作文就有多么豐富。緊張忙碌、多姿多彩的校園生活是學生最熟悉、最親切的。男女同學的合作與競爭、師生之間的親密談話，都給學生留下了深刻的印象，為作文積累了豐富的感性材料。只要善于發現，充分利用，就一定能寫出充滿生活情趣的好作文來。

二、讀書養氣

讀書是什么，讀書是吸收;寫作是什么，寫作是表達。沒有吸收或吸收不夠，就會直接影響到表達的水平和質量。一個人要想真正提高寫作水平，除了生活這個“源”之外，還需把握讀書這個“流”。讀書可以補充生活之源的不足，從而間接地豐富思想感情，豐富知識經驗，豐富寫作技能和技巧，為提高寫作能力打下堅實的基礎。

讀書，不是讓你單純地去讀，而是用心去讀，必要時還要用手去記。就是說你要做讀書筆記，要摘抄。古人說，不動筆墨不看書。俗話也說，好記性不如爛筆頭嘛！準備一個專門的本子，看到你認為比較好的句子、段落、甚至文章，都要把他記下來;讀書的時候，有什么思索、感悟，對你有什么啟發，都要隨時地寫下來，因為，它們都是一些被稱為靈感、或者是思維火花的東西，可能只是一閃而過，如果你不在此時把他抓住，以后可能再也不會有了。記下來之后，時不時地拿出來翻翻，晨讀的時候拿來讀讀，漸漸地，這些東西就會在不知不覺中變成你自己的東西，需要用的時候，信手拈來就可以了。

三、思維開拓

1、培養發散思維能力，進行求異性作文訓練

發散型思維是創新思維的主要思維方式，寫作教學中培養學生的發散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養學生“創新”的主要手段。怎樣培養發散思維能力呢？

一是運用多向思維，開拓學生思路。拿到一個作文題目，學生往往囿于習慣思維，只能看到事物的一個方面，即大多數人首先想到的那個方面，以致落入窠臼，步人后塵。這時，教師就要引導學生多方位思考，多角度立論，深入發掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。

二是運用逆向思維，鼓勵學生“反彈琵琶”，即打破傳統的思維程序，把問題作反向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。三是運用側向思維，引導學生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側面進行思考，尋找突破口，解決問題。

2、培養想象思維能力，進行想象性作文訓練

所謂想象，一是指在知覺材料的基礎上經過新的配合而創造出新形象的心理過程，二是對于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。想象思維是作文創新中的一個重要組成部分，是人類所有創造活動的一個必不可少的因素。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。”想象是創新的翅膀，沒有想象，就沒有創新，善于創新，就必須善于想象，作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機;而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，寫作教學中訓練想象能力，進行想象性作文訓練是培養學生創新思維能力的重要方式之一。

3、培養直覺思維能力，誘發、捕捉寫作靈感

直覺是未經有意識的邏輯思維而直接獲得某種知識的能力，一般說來，直覺思維就表現為寫作靈感，抓住靈感，就會文思泉涌，妙筆生花。靈感不能靠消極等待，而要積極培養。其一是生活的積累。必須指導學生觀察事物，積累材料，存儲信息。這樣，學生在作文的時候，頭腦里積累存儲的材料信息，就會像電影一樣，一幕幕浮現于眼前。“長期積累，偶然得之”，這是培養靈感的基本條件。其二是知識的積累。學生多讀書，會讀書，讀好書，開辟第二課堂，拓寬閱讀視野。“讀書破萬卷，下筆如有神” ，學生滿腹詩文，在寫作時，就會洋洋灑灑，以至一揮而就。反之，則捉襟見肘，成無米或少米之炊。

總之，只要我們在平時的作文教學中，引導學生注重生活積淀，博覽群書，開拓思維，就一定能寫出內容充實，辭達氣暢，構思新穎的好作文。

參考文獻：

[1]董旭午.生活化語文教學課內提升[M].上海教育出版社，2014.11

[2]丁敏.生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用[J].作文成功之路（上），2018（10）.