核心素養(yǎng)背景下高中英語讀后續(xù)寫探究

柴笛

摘要：隨著時代的發(fā)展，教育領域也在不斷地進行改革，核心素養(yǎng)進入到了人們的視野之中，核心素養(yǎng)主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)教學理念之所以如此重要，如此廣受教育教學工作者的追捧，就是因為核心素養(yǎng)教學方式和教學理念是深深植根于每一門具體學科的基礎和本質(zhì)，它既具有共性的特點，同時也具有個性化的特征，其最大的優(yōu)勢就是能夠從具體的學科特征出發(fā)，發(fā)揮教學和學科的本質(zhì)作用，提出創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的學習方式。

關鍵詞：核心素養(yǎng)背景下;高中英語;讀后續(xù)寫探究

引言

“讀后續(xù)寫”是近年來新興的一種英語教學方法，這種方法將閱讀和寫作結(jié)合起來，在閱讀完文章之后，再進行延續(xù)性寫作，以達到提高英語學習能力和思維品質(zhì)的目的，對于學生思維能力和想象能力的激發(fā)都有十分顯著的作用，教師要促進其落實。在高中階段學生面臨著高考的壓力，本身就比較疲憊，過多的學習負擔反而會打擊他們的自信心。因此，為了讓學生找到英語學習的狀態(tài)，教師需要實施更加有針對性的策略，以促進學生英語學習積極性的提高。

1高中英語核心素養(yǎng)背景下讀后續(xù)寫能力養(yǎng)成的重要意義

基于英語核心素養(yǎng)教學之下的讀后續(xù)寫能力，充分展示了英語學科核心素養(yǎng)的重要性。首先，寫作是高中階段英語學習的重要組成部分，也是英語交流和表達的重要形式，通過寫作能力能夠全方位地檢測學生對于英語學科的綜合掌握程度，從某種意義上來說，英語讀后續(xù)寫能力是英語綜合能力考試的最高形式，它將學生的語言應用，語言表達以及語言遷徙能力融為一體，對于學生英語綜合能力的提高具有重要的影響和提升效果。讀后續(xù)寫能力，將高中英語教學過程中的兩大重要內(nèi)容閱讀和寫作聯(lián)系到了一起，有助于學生形成一個完整的學習體系和學習鏈條，英語續(xù)寫能力在很大程度上將學生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新性思維能力發(fā)揮到了極致。讓學生能夠突破既有的邏輯和思維體系，形成全新的創(chuàng)作思維。同時，學生讀后續(xù)寫能力的養(yǎng)成能夠反向促進學生對于閱讀和寫作能力的養(yǎng)成和突破，學生在讀后寫作能力續(xù)寫的活動過程中，通過對核心人物、故事以及情節(jié)的理解，幫助自身更加高效地解決閱讀過程中存在的相關問題。對所以，在高中英語階段的教學過程中，把握好英語核心素養(yǎng)與閱讀能力與讀后續(xù)寫能力三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，對于英語寫作能力的培養(yǎng)和提升都有直接的影響。因此，綜合來看，基于高中英語核心素養(yǎng)之下的讀后續(xù)寫能力的養(yǎng)成是英語核心素養(yǎng)下的重要成果，同時對于學生來說，兩者對于英語綜合能力的掌握也有著十分重要的影響。

2核心素養(yǎng)背景下高中英語讀后續(xù)寫探究

2.1提升學習能力，引導學生高效率合作

合作學習是廣泛應用于中小學乃至大學的一種學習模式，能夠讓學生之間處于一種互動氛圍中，對學生在學習、生活過程中產(chǎn)生的疑問進行解答。上文提到，高中英語學習過程中，兩極分化的現(xiàn)象十分嚴重，因此，學生之間更應該采用互幫互助的形式，幫助學困生走出困境。在投入寫作時，教師可以提前讓學生進行合作交流，看看學生之間是否有更多的想法，這會讓他們之間的聯(lián)系更加密切。在寫作完成之后，可以讓學生再次合作，相互瀏覽作文，找出問題和優(yōu)勢。因此，為了提升學生的學習能力，教師可以引導學生進行高效率合作。例如，在教學“Festivals”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學生展開合作交流，對自己感興趣的一個節(jié)日進行描述，既可以是中國的傳統(tǒng)節(jié)日、現(xiàn)代節(jié)日，也可以是西方的節(jié)日。在學生交流的過程中，教師不要一直站在講臺上，而是應該在教室內(nèi)來回走動，參與到學生交流的過程中，傾聽學生的想法，為學生提供一些思路上的指導。在閱讀課文的基礎上，學生可以進行深入挖掘，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的資料，充實自己的寫作內(nèi)容。經(jīng)過這樣的訓練之后，學生的作文內(nèi)容會更具可讀性，結(jié)尾也不會顯得太過突兀。

2.2教學方式靈活化，激發(fā)學生英語學習興趣

學習的先決條件是興趣，如果只進行死板的教學，學生的學習效果是十分有限的，而激發(fā)學生的學習興趣，則可以產(chǎn)生深遠的影響。英語這門課程在學習過程中，由于存在著大量需要進行記憶的內(nèi)容，學生在學習時可能會覺得枯燥乏味，十分影響學習效果。在這種情況下，需要教師改變教學方式，不只局限于單一的知識灌輸，要通過多種方法調(diào)動學生的積極性，真正地與學生互動起來。可以尋找一些能夠激活學生興趣的方式，例如播放熱門的英語影片，舉辦英語歌唱比賽、演講、英語情景劇表演及趣配音等。利用這些方法輔助課堂教學，可以進一步激發(fā)學生英語學習興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為英語學習的核心驅(qū)動力，同時鍛煉學生語感、進行語言積累，為讀后續(xù)寫打下堅實良好的基礎。

2.3提倡讀寫結(jié)合，提高英語的綜合能力

讀寫結(jié)合是高中英語教學中一種常見的方式，關乎學生核心素養(yǎng)水平的高低。閱讀與寫作是兩個相輔相成的技能，學生能夠?qū)懗鼍赖恼Z句，前提一定是有閱讀的積累，要能夠就所看到的文字形成自己的理解。否則，學生的作品可能就是毫無意義的“流水賬”了。在形成文化積累以后，學生的素質(zhì)也能夠?qū)崿F(xiàn)由內(nèi)而外的提高。因此，提倡讀寫結(jié)合，提高學生的英語綜合能力是教師在教學實踐過程中需要承擔的重要責任。例如，在教學“AVolunteerTeacher”這部分內(nèi)容時，教師可以對課文內(nèi)容進行延伸，讓學生課下去了解更多有關“志愿者教師”的故事，加深學生對于教師職業(yè)的認同感，拉近師生之間的距離。除此之外，教師還可以讓學生展開寫作，根據(jù)某個案例的故事進行續(xù)寫，豐富人物形象，描寫合理的沖突，陳述感人情節(jié)，并且為其安排一個合理的結(jié)尾，交代好人物的去向。學生的思維在這種訓練中能夠得到顯著的提高。通過提倡讀寫結(jié)合，學生能夠掌握更多學習英語的技巧和方法，他們的表達能力也能夠得到相應的提升，從而提高英語綜合能力。

結(jié)語

總而言之，隨著教育改革，培養(yǎng)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了一種發(fā)展趨勢，而讀后續(xù)寫也是這種趨勢下的產(chǎn)物。教師在英語教學中應該與時俱進、更新教學理念、完善教學方式，靈活運用新教法、因材施教，不斷激發(fā)學生的英語學習興趣，提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)。只有這樣認真踐行學科核心素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出新形勢下國家所需要的綜合型人才。

參考文獻

[1]鄭菊芬.核心素養(yǎng)背景下對英語讀后續(xù)寫的教學分析[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（4）：90.

[2]朱桂萍.核心素養(yǎng)背景下對高中英語讀后續(xù)寫的教學探究[J].中外交流，2020，27（13）：342-343.