關(guān)于開展中職班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)的分析與研究

廖雙梅

摘要：立足廣西中職院校班主任現(xiàn)狀及工作的特殊規(guī)律，找出存在的問題，解決中職班主任工作規(guī)范、專業(yè)化發(fā)展和工作理念等問題，采用專家引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)研修、再集中培訓(xùn)以及校本研修等方式，提高班主任思想教育水平、更新管理理念、提高班主任班級管理能力和工作實效。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;培訓(xùn)

一、中職班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)總體目標(biāo)：

面向全區(qū)3950名中職班主任，通過工作坊坊主集中研修及網(wǎng)絡(luò)研修方式進(jìn)行培訓(xùn)。通過培訓(xùn)為我區(qū)中等職業(yè)院校打造一支專業(yè)班主任人才中堅力量，幫助中職班主任提高思想政治教育水平、提高組織協(xié)調(diào)能力、班級管理水平，利用現(xiàn)代化的管理工具和方法開展班主任日常工作，提高班主任工作效率。

二、具體目標(biāo)：

1、提高師德修養(yǎng)和思想政治教育水平

2、提高班主任心理輔導(dǎo)的技術(shù)和方法

3、根據(jù)中職教育的特點規(guī)范班主任工作

4、提高組織策劃能力和專業(yè)技能

5、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)教學(xué)共同體

三、需求分析

中職班主任作為聯(lián)系學(xué)生與學(xué)校的橋梁、作為班級的組織者和指導(dǎo)者，其專業(yè)化成長并未引起足夠的重視。目前對于班主任一職并未像教師一樣有準(zhǔn)入的標(biāo)準(zhǔn)，普遍認(rèn)為只要是教師都可以擔(dān)任班主任，并沒有實行系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)和在崗教育。專門針對班主任培訓(xùn)可選的項目比較少。

當(dāng)前中職班主任的需求

1、了解當(dāng)前中職教育發(fā)展趨勢，找準(zhǔn)中職班主任的定位

2、中職班主任綜合素質(zhì)有待提高，在職培訓(xùn)機制不健全

3、針對管理對象的特殊性，中職班主任的專業(yè)能力亟待提高

4、加強班主任網(wǎng)絡(luò)自主研修，常態(tài)化專業(yè)提升與發(fā)展

四、平臺條件

我單位于2013年建立了可用于支持遠(yuǎn)程教育的專屬云平臺，云平臺能力為：支持的虛擬服務(wù)器數(shù)量5000臺，教學(xué)資源存儲空間1500T，互聯(lián)網(wǎng)專線：三條專線接入互聯(lián)網(wǎng)，分別為中國教育科研網(wǎng)1G、中國電信500M、中國聯(lián)通300M。

在教學(xué)平臺方面，2012年起開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)通識課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，購進(jìn)了Blackboard平臺，上萬學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。2015年開通了“漓江學(xué)堂”在線學(xué)習(xí)平臺，2016年繼續(xù)教育學(xué)院開通了“青書學(xué)堂”在線學(xué)習(xí)平臺，在基于網(wǎng)絡(luò)的研修方面積累了課程資源和管理經(jīng)驗，探索出了一套與課堂教學(xué)有效銜接的基于云計算、互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。本期遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)信息系統(tǒng)及視頻資源，計劃部署在廣西云計算與云服務(wù)數(shù)據(jù)中心（桂林電子科技大學(xué)），可以有效保證服務(wù)的連續(xù)和流暢。

五、課程資源：

課程按照教育部班主任能力提升課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分為“素質(zhì)”、“知識”、“技能”三個維度。分“師德修養(yǎng)”、“綜合素養(yǎng)”、“法制教育”、“心理教育”、“基礎(chǔ)知識”、“專業(yè)知識”、“實踐實訓(xùn)”七個模塊。課程覆蓋所有主題，以提升中職班主任管理能力、思想教育水平為核心，開展集中和網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修活動。

此外我校開通了“漓江學(xué)堂”在線學(xué)習(xí)平臺，該平臺上我校教師制作的微課和MOOC課件在桂林多所高校中得到了應(yīng)用和推廣。2016年繼續(xù)教育學(xué)院開通了“青書學(xué)堂”在線學(xué)習(xí)平臺。且我校圖書館有非常齊全的電子資源，能夠提供充足的文獻(xiàn)資料，擁有超星名師講壇、網(wǎng)上報告廳等名師講壇數(shù)據(jù)庫，為培訓(xùn)教師和學(xué)員提供良好的軟教學(xué)條件。

六、課程設(shè)計：

具體課程設(shè)計為“師德修養(yǎng)”方面有《教師職業(yè)道德與政策法規(guī)》專題講座;“綜合素養(yǎng)”方面有《工匠精神的歷史溯源與形成機制》專題講座、“雙創(chuàng)”教育; “專業(yè)知識”方面有中職班主任成長、班主任指點人生的導(dǎo)師、中職班級與學(xué)生管理、班主任工作專業(yè)化;“實踐實訓(xùn)”方面有簡易多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)、移動課堂教學(xué)實踐、資源檢索與獲取、網(wǎng)絡(luò)管理平臺、掌握辦公軟件MS OFFIIE高級應(yīng)用等課程以及集中討論交流學(xué)習(xí)等等。

七、課程結(jié)構(gòu)：

1、集中培訓(xùn)

集中培訓(xùn)分兩次進(jìn)行，分別為訓(xùn)前集中培訓(xùn)和訓(xùn)末集中培訓(xùn)（可根據(jù)培訓(xùn)的實際需要進(jìn)行調(diào)整），集中培訓(xùn)通過工作坊坊主集中研修方式解決教師在研修中存在的問題，深化研修成果，跟蹤項目效果，挖掘研修過程的需求反饋，不斷優(yōu)化研修工作。

2、網(wǎng)絡(luò)研修（不少于100學(xué)時）

網(wǎng)絡(luò)演進(jìn)內(nèi)容包括： “師德修養(yǎng)”、“綜合素養(yǎng)”、“法制教育”、“心理教育”、“基礎(chǔ)知識”、“專業(yè)知識”、“實踐實訓(xùn)”等多方面的內(nèi)容。所有學(xué)科均提供了豐富的視頻課程資源。

3、校本研修活動

本次混合研修采用任務(wù)驅(qū)動，以網(wǎng)絡(luò)研修預(yù)設(shè)課程為引導(dǎo)，以校本研修生成性資源為重點、以區(qū)域研修輻射推廣為依托，以“網(wǎng)絡(luò)研修---校本研修---區(qū)域研究”學(xué)習(xí)共同體為陣地，建立長效發(fā)展機制，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)中職班主任的全面發(fā)展。

八、課程特色：

依托班主任網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，利用工作坊的組織形式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)五個結(jié)合：

1、在線學(xué)習(xí)與線下實踐相結(jié)合：采取遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修與教學(xué)實踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式，線上與線下學(xué)習(xí)的交叉開展，有利于學(xué)員將所學(xué)知識及時應(yīng)用于實踐，促進(jìn)教育理念與行為的轉(zhuǎn)化;

2、專家講座與合作探究相結(jié)合：強化情景體驗，促進(jìn)班主任邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊應(yīng)用、邊提升;

3、主題研修與自主選學(xué)相結(jié)合：主題研修規(guī)劃與大量選學(xué)課程融合，做到學(xué)中做，做中學(xué)，不斷強化技能，提升經(jīng)驗;

4、案例分析與經(jīng)驗分享相結(jié)合。案例解析指導(dǎo)實踐工作，切實可行，效果顯著;

5、問題解決與成果分享相結(jié)合：不斷將生成的資源收集整理，組建區(qū)域資源庫。

九、創(chuàng)新培訓(xùn)方法：

我單位在原有的培訓(xùn)基礎(chǔ)上，搭建立了班主任下企業(yè)、班主任工作沙龍、師徒結(jié)對、課題研究等互助研修平臺，其中搭建班主任“下企業(yè)”平臺是考慮部分班主任從未踏入企業(yè)，不了解現(xiàn)在企業(yè)對人才的需求，通過利用桂林電子科技大學(xué)校企合作平臺建立工學(xué)互助研修團隊，對班主任了解市場、熟悉專業(yè)、業(yè)務(wù)提升有著顯著的效果，讓班主任在合作、互助、探究中實現(xiàn)班主任專業(yè)化水平的提升。

總結(jié)：遠(yuǎn)程培訓(xùn)以校辦為基礎(chǔ)，依托“個人空間---教師工作坊---研修社區(qū)”一體化的網(wǎng)絡(luò)研修體系來開展，培訓(xùn)以參訓(xùn)學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)為主，采取集中面授與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合、線上學(xué)習(xí)與線下研修相結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實踐相結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)研修與區(qū)域及校本應(yīng)用實踐相結(jié)合的混合式培訓(xùn)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺析中職學(xué)校新班主任班干部管理與培訓(xùn)策略——以深圳某國家示范校為例[J]. 左超新教育. 2020，（14）