如何有效運用“ART”式英語閱讀教學提高學生的自主性

常寧

新課標對我們提出了全新的課程理念，這種理念指導下的高中英語閱讀教學已不再是填鴨式的灌輸、敘述為主，而是側重于“以學生為本、以能力發展為本、以自主學習為本”。

那么，如何提高學生在高中英語閱讀中的自主性呢？在幾年的閱讀教學中，我嘗試了“ART”式閱讀教學，努力讓學生成為閱讀的主人，“ART”中的A代表“Ask”，R代表“Read”，T代表“Talk”。接下來就這幾方面，我談談體會，與大家交流。

一、自主“Ask”

好奇心是興趣的先導，是積極探究新事物的動力。提問無疑是引發好奇心的絕好途徑，求知欲由好奇心發展而來，是探究、了解未知事物的愿望和意向。強烈的求知欲能夠保持長久穩定的學習動機，而穩定的動機是學習動力的不竭之源。高中生大多具有較強的好奇心，遇到問題總想問個為什么，而在傳統的課堂上多數是老師問學生答，很少考慮所問問題學生是不是感興趣，是不是對學生的學習起到積極的作用，長期下去，學生只會回答，不會提問。因此在閱讀教學中我改變了以往老師問學生答的模式，而是引導他們向老師提出問題。如在教學 Module 2， Unit 2 Working the land 這一單元中的閱讀A Pioneer for All People 一課時，先讓學生對著圖片用提問題的形式，猜測有關Dr Yuan 的情況。我說：“Look at the man in the picture.What do you think of the man ？”有的同學回答“He is a farmer”。有的學生認識袁隆平回答“He is Yuan Longping”。我趁機說“You are right. What else do you want to know about him？ Can you ask some questions about him？”很多學生站起來問自己想了解的問題，如：1. How did he invent the special rice？ 2.Is he rich ？ 3. Is he tired while working the land？ 4. How old is he？5. Does he like surfing the internet？ …學生們在提問中情緒高漲，興趣盎然，很想了解袁隆平的一切。接著我要求學生猜測答案，然后進行閱讀。

二、自主“Read”

在學生興趣盎然的提出自己的問題后，他們就會積極的投入閱讀，閱讀的核心是：正確理解和吸收書面信息。閱讀課上應先讓學生自讀，通過自讀引導學生從篇章整體著眼來抓住文章的要點，準確獲取篇章信息。當然，在閱讀過程中學生難免會遇到一些困難，所以我會加強學生閱讀策略的訓練，以提高學生的閱讀能力。實踐證明，掌握正確的方法或技巧，不僅能降低閱讀的難度，更能取得事半功倍的效果。高中學生，尤其是不善閱讀者，可以通過訓練，使用一些有效策略來提高閱讀水平，并通過對閱讀過程有意識的自我調控，達到自主學習。引入閱讀策略后，我讓學生在閱讀的過程中先略讀（skimming），利用文章標題插圖之類，對文章進行預測略讀，了解作者的思路，以便把握大意。在快速瀏覽中，不要糾纏文章中無關主旨的細節，以保持閱讀的連貫性，把注意力集中于文章主題句和關鍵詞語上，如：first ， however ， in addition等，以及在句中起支撐作用的名詞、動詞、形容詞等。然后讓學生找讀（scanning），從文章中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如：人物、事件、時間、地點、數字等，而對其他無關部分則略去不讀。運用這種方法學生能在最短的時間內掠過盡可能多的材料，找到所需信息。同樣以講授A Pioneer for All People為例，同學們通過略讀、找讀獲得袁隆平的具體信息，從而能夠完成Comprehending 里的信息表，同時也掌握了文章內容。為了保證閱讀的順利進行，培養學生自主閱讀的能力，我對學生有兩個最基本的要求：提前預習和及時復習，均是培養學生獨立獲取知識的有效途徑。

三、自主“Talk”

要想使學生達到真正的自主學習，就要根據學生具體情況逐漸放手，讓學生根據課文內容進行自主學習探究。因此每篇閱讀內容學習之后，我都會設置一些情景，讓學生自主討論。我改變了以往那種講課的教學模式，不只顧自己滔滔不絕的講，而是營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，下放討論焦點，給學生提供說話的機會，鼓勵學生積極參與課堂討論。對于討論中學生所犯語言錯誤，我不去立即糾正，而是多一些寬容和微笑，以增加學生講英語的勇氣。在學習課文A Pioneer for All People之后，我鼓勵學生討論What are the main reasons for Dr Yuan’s success？此類話題貼近生活，為學生所熟悉，因此學生暢所欲言，課堂討論激烈，發言十分活躍。”He has a great life goal.” “He has a loving heart.” “He has creative spirits.” “He has a determined mind.” “ He enjoys life. He likes playing Mah-jong， swimming and reading.”他們越說越興奮，使課堂討論達到高潮，同學們也從中受到了良好的道德情感教育。

“以學生為本”的新課程理念，旨在營造學生自主學習的氛圍，充分激發學生學習的自主性和積極性，因此在英語閱讀中，我讓學生去問、讓學生去讀、讓學生去說，讓學生根據自己的學習需求和學習風格，選擇最適合自己的學習方式，真正實現了讓學生成為英語閱讀的主人。

參考文獻：

[1]陳瑞萍.閱讀教學是中學英語教學的重中之重[J].教育革新;2008年07期

[2]潘明初.高中英語閱讀教學的發展趨勢與探索[J].學苑教育;2011年11期

[3]孫欽麗.高中英語核心素養下的閱讀教學[J].中學生英語;2019年06期

[4]施碧珺.探析高中英語課堂中如何有效實施閱讀教學[J].英語畫刊（高級版）;2019年07期