讓每個學生都成為班級管理者

趙木堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

培養學生干部，班主任首先應具備嶄新而科學的“學生干部觀”。優秀的學生干部無疑是班主任的得力助手，但又不僅僅是助手。他們既在工作上給班主任以有力的配合，又作為全體學生代表對班主任工作進行有效的監督。同時，我們培養學生干部的目的，也不只是為了使自己圖個輕松，而是為未來培養組織者、管理者的幼苗。有了這些基本的指導思想，在培養學生干部的具體實施方面，筆者有如下建議。

一、學生干部的培養應面對全體學生

如果我們把學生干部的培養放在育人的高度來認識，我們就不會僅僅著眼于少數學生。從教育心理學的角度看，每個學生都希望自己受到信任，渴望自己的長處得到展示，這種正常心理，理應被教師尊重。至于怎樣讓每個學生都能當干部，不少班主任有許多有效的具體做法，如“輪流班委制”、“值周班長制”、“常務班委和執行班委制”等等。也有教師擔心“輪流執政”會削弱班干部隊伍的穩定性，使班級缺乏學生核心，從而影響班級建設。為防止這種情況，班干部的配備組成，可采用相對固定與短期輪換相結合的辦法。比如，班長任期可長達一年，一般班委任期一學期或半期，小組長任期一個月或半期等等。另外，平時一般班委的變動，也不宜“一鍋端”地全部換，而應部分調整，逐步輪換。

二、學生干部的培養關鍵是思想觀念的培養

1.服務意識。學生干部也應“新官上任三把火”。不過，這里的“火”既不是“開場戲”，更不是“下馬威”，而是“冬天里的一把火”-對同學真誠周到的關心。我經常這樣對新任學生干部講：“你們上任后一個月之內，只做一點：盡可能細心地在各方面關心幫助同學。要談化“干部”意識，要強化“仆人”意識。讓同學們覺得你們是最值得尊敬與依賴的人。這樣，你們的威信便開始形成，并為以后大膽工作奠定了深厚的感情基礎。”當然，服務于同學，絕不是“收買人心”的權宜之計。我們要讓學生干部在工作實踐中逐步明白：自己為同學所做的一切，都不是額外的“學雷鋒，做好事”，而是自己的分內之事，應盡之責。

2.主人意識。既是同學的仆人，又是班級的主人，二者是統一的。所謂“主人意識”，有兩層意思：一是工作中要有主動性和獨立性，不要老是認為自己是老師的助手而消極依賴、被動待命;二是當老師的工作出現疏漏時，應勇于向老師提出，并協助糾正;同時還要敢于作為同學的代表維護同學們的正當利益。作為班級主人的班干部，他們與同學的關系應是既大膽管理，又接受監督;他們與班主任的關系應是既密切配合，又互相督促。

3.創造意識。班干部工作確實很辛苦，但如果這些工作同時又是一種創造，那么，辛苦的同時也有快樂，因為創造性的勞動會使人越來越聰明。大到班級管理方式的選擇，小到每一項具體活動的設計，都應讓學生盡量體現出自己的智慧，使他們隨時產生創造的喜悅。

4.效率意識。教育并教會學生干部注重工作效率，不僅僅是為了給學生節約時間，有利于他們的學習，更是培養學生一種現代觀念。指導學生科學安排時間，合理制訂計劃，學會“一心用”，善于簡潔發言等等，都可逐步提高學生干部的工作學習效率。我開班干部會時，總是和學生干部一起站著開班委會，這么小小的一件事，就增強了學生的緊迫感與時間觀念。

三、學生干部的培養更多的是為他們提供機會

上述思想觀念的培養，絕不是靠空洞的說教，而是讓學生“在游泳中學會游泳”。教師指導當然是需要的，適當培訓也未嘗不可。但最重要的是，教師要大膽放手，為小干部們提供大量獨當一面、大顯身手的機會。即使學生在工作中遭到挫折，這也是對他們必有的鍛煉。何況學生的潛能是不可低估的，幾個小學生都可以組織一場精彩的足球賽。學生的個性與潛能一旦發揮、釋放出來，其工作熱情與創造精神往往會使教師驚嘆。

四、學生干部的培養離不開學生集體的健康輿論

一般教師往往認為，好的班級有賴于一支好的學生干部隊伍。這話只對了一半。還應該說，有幾流的班集體，就有幾流的班干部。因為班級輿論是否健康，非干部學生對學生干部的評價是否公正，這直接影響學生干部的工作熱情與工作質量。造就良好的集體輿論，班主任可做這些工作：第一，學生干部的產生，必須經過真正的民主選舉，即使學生自薦，也應投票通過。這樣才能使學生們感到班干部是“我們自己的選擇”而非教師的強加，從而有積極配合的思想感情基礎。第二，定期讓學生對班干部進行評議或投信任票，既讓學生干部隨時感受到同學的鼓勵與監督，又以此引導學生公正無私地評價班干部。第三，期末發動全班同學向班干部寫致敬信，感謝他們的辛勤勞動，還可評選“最佳班級活動”、“最佳學生干部”等等。第四，對少數工作不佳的學生干部，一方面要進行個別的幫助與指導，另一方面要引導學生們發現其工作中某一點可取之處，然后在班上大力表揚，以鼓起這些學生干部的熱情與信心，使他們的工作能力在自已原有的基礎上能有所提高。