藏區初中英語與高中英語的銜接教學研究

王彥英

摘要：本文就藏區初中英語與高中英語的銜接教學展開了深入的研究，根據目前藏區英語銜接的現狀，提出了改變傳統英語教學的授課方式、樹立正確的英語學習習慣、引導學生自主學習、解決當前地域問題、提升教師教學質量等方面的具體方案規劃，從而將初中英語與高中英語進行更好的銜接。

關鍵詞：藏區;初中英語;高中英語;銜接教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：目前藏族的初中英語與高中英語的銜接受著地域特點、教學質量、語言不通等問題的影響，導致藏區英語開展的難度非常的大，想要將其很好的銜接，政府和教育部門必須制定相應的政策進行改革，讓藏區的學生都能感受到最先進的教育方式，從而減輕學業上的困難。

一、藏區初中英語與高中英語銜接現狀

目前藏區初中英語與高中英語銜接的現狀主要為藏區初中英語的基礎過于薄弱，當直接過度到高中英語時很難適應，很多的藏區學生會對英語喪失興趣，在初中學習英語時就沒有養成良好的學習習慣，致使英語的學習變成枯燥的語言類課程，另外藏區目前很多地方都存在著三語教學的難度，當老師上課時不管是用英語教學還是普通話教學是時，學生會存在聽不懂的現象，學生的英語學習成績就會不斷的下降，從而打擊了學生對學習英語的信心，當學生的英語詞匯量不足時，語法和閱讀能力也不會提高。高中的英語課程的難度和強度都要比初中英語課程的難度和強度大，教材里的內容更加豐富，知識面涉及范圍也非常的廣泛，各學科的學習任務量都在加大時，當學生還靠著初中時期死記硬背的學習習慣進行學習時，會不斷的加大學習的難度，對英語的學習興趣就更低，即使再努力的學習，學習成績依然很難得到提高，即使成績沒有降低，其所學的英語也都變成了書面英語，這樣初中英語與高中英語的銜接就會更加的困難。

二、如何銜接藏區初中英語與高中英語教育

（一）改變傳統授課方式

以往的英語授課方式大多以老師講、學生聽、老師考、學生背為主，既枯燥又死板，學生對英語提不起興趣，興趣作為學生最好的老師完全沒有發揮的空間。所以為了提升學生的學習興趣必須改變傳統的授課方式，例如：教師可以經常給學生播放英語類的視頻或者音樂，當學生喜歡某一個視頻或者音樂時，學生們會自主的進行了解和學習，學生在面對感興趣的事物時，就不會覺得英語學習那么的難，而且理解著學習比以往死記硬背的學習吸收的更快、掌握的更扎實。另外教師可以經常鍛煉學生在課上朗讀的能力，編排一些與英語學習相關的情景劇，老師聲情并茂的教，學生認真主動地學，既可以調動整體課堂的氛圍，也可以讓學生身處其中切身感受，這樣學生對所演繹的知識可以徹底的吸收。

（二）樹立正確的英語學習習慣

目前學生對于英語的學習普遍的存在著不好的學習習慣，從一開始學習英語學生就會為了分數而死記硬背的學習，所以要改變初中英語的學習方式，樹立正確的英語學習習慣，初中英語一開始學習時應該降低學校、教師和家長對于書面分數的要求，先通過各種方式來培養學生的學習習慣。例如：某中學，在剛開學階段學校的英語教師組織剛入學的學生看了一場英文的動畫片，并且讓學生按照動畫片里的人物和故事情節進行表演，表演的過程中都按照英語的形式進行演繹，老師將學生們分成小組進行排練，讓每一個學生都能參與進來，通過一個星期的準備、篩選，最終在所有的小組中選出兩個小組為全校的師生進行表演，從中評定出第一名和第二名，之后的每個學期學校都會拿出專門的時間在學校舉辦這種形式的比賽，在這個過程中學生們都有參與其中，幫助學生養成了很好的聽、說、演、講的能力，將英語融入到了學生的生活和娛樂當中，后期在英語的學習上養成了非常好的學習習慣[1]。

（三）引導學生自主學習

無論是初中英語教學還是高中英語教學，學校的課程時間很有限，如果想將英語學好跟上整體的教學進度，學生應自主進行學習。所謂的自主學習，并不是給學生增加學習的壓力而是在平時的學習和娛樂當中養成一種習慣，老師要對學生的英語學習做出正向的引導，比如在看英語類的課外讀物時，不要看難度太大的，初中時適合中學生詞匯量的就可以，在閱讀的過程中如果遇到不會的單詞和語法，老師一定要引導學生自主的進行學習，多鼓勵學生參加學校舉辦的英語類活動或比賽，鍛煉學生的英語綜合水平，當學生接觸的越多，想要學習的內容就會越多，在這種環境的不斷影響下，來提高學生的自主學習的能力。

（四）解決當前的地域問題

藏區人民習慣說當地的方言，所以藏區的學生在學習和生活的過程中會面對三種語言，西藏本土的方言是當地利用率最高語言，其次才是普通話，所以在語言的學習方面應該減輕學生的學習負擔，西藏當地應大范圍的推行普通話，使原來的三種語言盡量變為兩種語言，這樣學生在學習和生活當中都能更加的輕松，同時也減輕了老師在教學過程中的難度，因為很多的藏區都說當地的方言，教學的老師很多都不會方言，如果全面推廣普通話可以減少老師在教學過程中所遇到的困難。

（五）提升教師教學質量

由于藏區地處偏遠、條件艱苦且整體的生活水平都不高，所以優秀的教師都不愿意去藏區工作，一般在藏區教書的老師都是從小生活在本地的，其教育的水平有限，并且教學的方式比較老化傳統，很難施行創新式的教育，但是作為教育銜接中至關重要的一個環節，必須提高老師的教學質量。并且相關教育部門一定要加大其優秀教資團隊的支持，教師的教學能力對于學生的學習具有非常大的幫助，另外對于當地的英語教師一定要將其教學能力培養起來，目前向藏區三語教學的模式，普通教師開展教學工作的難度一定非常的大，所以需要當地的教師先進行教育方式和體制的改革，才能全面的做好初中英語與高中英語的銜接[2]。

總結：做好初中英語和高中英語的銜接，對于整個藏區的教育水平的提高都有很大的幫助，對于學生的學習生涯都是具有推動性的作用，可以幫助學生快速的提高學習成績，解決好了銜接的問題也就意味著很多的教育問題也都隨之解決，同時也使藏區得到了更好的發展環境。

參考文獻

[1]陳艷陽.職業高中與初中英語教學的銜接路徑探究[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（02）：68-69.

[2]林靜璐.農村初中英語教學與高中英語銜接教育方式的分析與研究[J].新課程（中），2019（11）：31-33.