基于世賽標準下的技能競賽規范化訓練模式研究

宋曉軍　習珺珺　張羽

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

世界技能大賽由世界技能組織舉辦，被譽為技能領域的“奧林匹克”。[1] 我國自2011年首次參賽以來，參賽項目逐屆增多，逐漸覆蓋技能領域多種行業，獲獎項目逐次增多，在2019年俄羅斯喀山舉辦的第45屆世界技能大賽，奪得16金14銀5銅17優勝獎，位列金牌榜、獎牌榜、團體總分第一。其中花藝項目蟬聯2屆比賽冠軍。2021年第46屆世界技能大賽即將在中國上海舉行，作為東道主國家，我國面臨更大的競賽壓力。提升技能競賽訓練水平迫在眉睫。

1.研究的背景

世界技能大賽是國際最高水平的職業競技賽事。研究世界技能大賽技術標準及選手培養方法，有利于我國人才培養與國際接軌，實現整體技能水平的提升。[2] 現階段國內競賽訓練狀況存在對于世賽標準解讀不準確，訓練目標不清晰，訓練內容單一，評價體系模糊不清，訓練物資準備不充足，教練訓練方式不合理，訓練缺乏靈活性，選手思維僵化，缺乏行業交流與校際交流，等問題，“基于世賽標準下的技能競賽規范化訓練模式研究”項目，就是在此背景形勢下開展的。[3]

2.研究的思路

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，根據《國家職業教育改革實施方案》提出的要求與目標，以“世賽標準”作為研究基礎，將技術標準轉化為訓練標準，在競賽試題中探索訓練項目，以評分標準作為評價體系，優化物資準備，注重選手的主體地位，以教練作為訓練主導，整合行業資源，形成規范化訓練模式，從而提升訓練效率，促進教學改革與產教融合。

3.研究的成果

3.1明確訓練標準

4.根據研究，確定訓練的能力要求為：具有識別植物的能力;正確使用花藝工具的能力;能夠根據植物習性合理維護花材的能力;熟悉并掌握花材的處理技巧;熟悉并掌握花藝設計技巧的能力;能夠掌握符合國際流行趨勢得花藝設計色彩、形式、造型、技巧;理解并遵守現行花卉行業相關標準、法規;熟悉并能正確使用各種個人防護設備。

3.2制定訓練項目

根據研究，將訓練分為項目訓練和綜合實操訓練兩個部分。

其中，項目訓練參考第45屆世界技能大賽競賽項目，提取競賽項目中必考項目：花束、物件裝飾、新娘花飾，作為主要訓練項目。按照主題進行分項目訓練。

綜合實操訓練模擬競賽過程，要求訓練選手在規定時間內完成花束、切花裝飾、植物設計、新娘花飾、花首飾、物件裝飾、花環、房間裝飾等設計與制作。訓練時長3天為一輪，共990分鐘。各模塊訓練時間、分值占比如下表：（表1）

3.3完善評價標準

采用結果性評價作為訓練的評價標準，評分為測量分和評價分兩類。凡可采用客觀數據表述的評價為測量分，如各項操作技術、材料養護指標;凡需要采用主觀描述進行的評判稱為評價分，如構成、色彩、創意指標。其中各項分值占比參考第45屆世界技能大賽評分規則。現將各評分項目配比表列舉如下：（表2）

4.總結與反思

經過多年的發展，技工院校的專業課程內容和教學模式已經形成自己獨特的完整體系。一體化教學改變了傳統的學科體系，注重學生綜合素質和專業基礎的培養。世界技能大賽考查的是學生在特定角色和環境下順利完成工作任務的過程，工作任務提取來源于實際，更需學生主動掌握相關知識。世賽標準體現更強的實用性，在具備扎實理論基礎的前提下，更注重選手的思考能力和動手能力，強調專業知識的系統性應用和靈活性掌握。基于世賽標準，對技能競賽進行規范化訓練模式的探索，在此基礎上，將競賽標準轉化為教學標準加以推廣，將競賽訓練方式向教學實訓方向轉化，將競賽評分標準向教學評價標準轉化。以世賽為切入口，將推動技工院校教學改革，細化課程標準，完善課程體系，更有利于實現教育水平的提升，以便更好的服務學生。

參考文獻

[1] 湯偉群，伍尚勤.世界技能大賽研究成果轉化與應用的實踐[J].職教視點，2018.02：27-29.

[2] 陳海娜.世界技能大賽選手培養的探索與實踐[J].中國培訓，2015（1）.

[3] 張俊勇，張玉梅.世界技能大賽與我國職業教育發展[J].職業技術教育，2018（27）：47-54.

作者簡介：

姓名： 宋曉軍? ?性別：男 民族：漢 出生年月：1972年8月生， 籍貫：浙江? 學歷：本科 職稱：講師 ，研究方向： 技能競賽、花藝教學、實訓室建設，單位：杭州第一技師學院

本文系2020年浙江省人力資源和社會保障科學研究課題項目“項目名稱《基于世賽標準下的技能競賽規范化訓練模式研究》” （項目編號：2020099）