新課標下初中生物課有效教學探究

李勇

摘要：義務教育“生物課程規范”實施建議中明確指出，教師必須仔細學習和理解，結合學校和學生的實際情況，創造性地教學。這些都是給老師的有新的和更高的要求。因此，教師在教學時必須仔細學習和理解課程標準思維，深入研究教學材料，改變教學方法。充分動員學生學習主動性和熱情。有效提高學生的生物素養。

關鍵詞：冀教版;生物;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

傳統的初中生物教學以教師講授知識為主，學生被動接受，主動性和創造性缺乏發展，針對教學中存在的問題，本文結合冀教版生物教材提出以下建議以期幫助初中生物實施有效教學。

一、認真學習教材，設計科學教學

以學生生活中遇到的生物學問題為指導，從學生、社會和生物科學的發展需求出發，構建一套教材體系結構，注重提高生物素養，提高科學強度。學習一般教育方法，精心設計能力訓練梯度，旨在培養學生的創新精神和動手能力，大大提高學生的科學文化。因此，教師必須仔細學習教材，理解教材中的指導方針。實現從“教材”到“教學使用”的轉變，為技能教育轉型奠定基礎。

在準備課程時，必須從“學生是學習的主人”的概念出發設計教學方法。在這種情況下，采取以活動為導向的方式組織教學。從學生的角度進行設計教學，預設出學生的反應，并設計相應的對策。研究在教學方法中。應該多考慮如何讓學生進行思考交流，從傳統教學中的“知識解釋”到師生之間的“互動交流”。在組織教學時，可以創設相關場景，進行聯想，激發學生的學習動機，調動學習的熱情。通過研究“植物的開花和結果”，可以創設一個問題情境，比如我們都知道花是通過蜜蜂采蜜來完成傳粉與受精的過程，那么你們知道花是如何通過密封完成傳粉與受精的嗎？激起學生的好奇心，將學生引入問題之中，教師可以從花的植物結構開始講起，花的生長構成決定了這一現象。盡管教科書的編篡涵蓋了不同地區的生物現象，但依舊無法照顧到全國各地的學生。因此。有時需要代替教科書中的例子。運用學生熟悉的例子和情景來學習新知識。

二、與現實生活聯系在一起，激發學習興趣

興趣是最好的老師。一個人的成功絕對離不開他的自身興趣，如果沒有興趣，就不能真正快樂的學習，學習的效果也會大打折扣。怎樣才能讓學生愛上生物，喜歡生物，愿意學習生物甚至主動學習生物是作為生物教師必須認真思考的問題。因此，教師應該結合學生的特點，比如積極思考，豐富的情感和強烈的求知欲，來使用適當的教學方法，充分調動學生在學習中的主動性和熱情。新課標中的生物課程反映了“科學、技術和社會”的理念。注意反映生物科學的新發展，并對近年來生物科學的成果作出適當的調整。如“克隆技術”、“轉化技術”等。教學中。教師應該很重要根據每個單元和章節進行介紹，可以使學生們明白：生物科學是一門與人類密切相關的科學。一個人從出生就和各種各樣的生物打交道。我們的食物、衣服、住所和交通工具都離不開生物學，它是其他學科的基礎。

將“知識作為線索”替換為“以解決學生生活中遇到的生物問題為主線。”教師必須

主動適應新的教材。日常生活中的問題和生產實踐激發了學生的學習興趣、促進生物學習能力的提升。例如，當學習“植物呼吸”時，將其與食物和蔬菜進行比較與食物儲存有關，讓學生明白谷物和新鮮收獲的蔬菜不應該堆放在一起，否則，呼吸釋放的熱量會提高溫度，進一步加速呼吸，增加消耗，告知學生正確的儲存方法。學生不可避免地在學習中產生強烈的求知欲，這樣會很有趣的。

三、發揮多種渠道，學習生物科學

社會的發展、人類的進步，科學的研究、甚至是生活水平的提高都離不開生物科學的支持。然而。地球上的生命正在逐漸減少，在許多地區造成洪水、干旱、土壤侵蝕等，這些都與人類對自然的破壞脫不了關系。教材強調人與生物的和諧發展。老師每天在學習過程中要注意培養學生的自然生態環保意識。例如開展環境教育，將學生分為幾組，分別進行信息采集，將收集到的不同材料整合到一起，做一個有關生物進化的小演講，或是研究地球上的生物滅絕情況，有哪些動物是我們在如今的現代完全看不到的了，為什么會發生生物滅絕的情況？通過一些血淋淋的自然真相，讓學生深刻理解人類只有一個地球，人類、動植物、氣候、土壤、水等是相互限制、相互依存、相互依存的統一的整體。人與環境緊密相連。教師必須喚醒學生對自然環境的焦慮感。讓學生感覺自己是未來的主人，有責任、有義務保護我們的家園。

組織生物學課外活動是令一種有效的方法。學生一起栽培各種植物，每天記錄觀察植物的生長情況。在理解和學習生物學之后，實踐生物學，怎樣利用學生學習到的生物知識對植物進行改變，控制更改植物生長形態。此外生物標本在許多方面都起著重要的作用，但是許多學校實驗室的生物樣本不能滿足教學需要這一事實。所以在教科書的基礎上，教師可以添加“標本采集制作”的內容延伸和擴展，與生物課程的教學內容緊密結合。結合該地區的季節，組織和計劃標本制作活動。制作生物學標本可以幫助我們了解各種各樣的生物、植物特點，所以它也是研究生物形態結構和生活習慣的重要材料。

四、結語

經過幾次實踐之后，我發現生物課上時不時添加其他元素并不會影響生物知識的教學進程，相反，它會進一步刺激學生，讓學生對生物課感興趣。一個成功的老師之所以成功，是因為他不僅授人以魚，更是授人以漁。生物教師不僅要將生物的知識交給學生，更要將生物學的思維模式教給學生，為學生提供未來發展的無限可能。生物學教科書的材料是基于課程的標準，生物學這些內容是根據學習規則和學生認知心理學的特點精心挑選的，包羅萬象，色彩豐富。那么有效的激活生物教育我認為應該做到以下兩個方面：第一，教育形式應該是多變的，不同的教學內容可以采用不同的教學風格和形式。第二，教學內容必須是“現場”的，即“現場”教授教學，“現場”接受教學。在今后的未來，我們需要繼續探索和嘗試生物的教學方向，努力實現生物的有效教學。

參考文獻

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