初中整本書閱讀指導的實踐探析

張所秋

摘要：閱讀作為語文綜合素質的重要組成部分，一直是初中語文教學的重點。初中生的閱讀能力已達到一定水平，教材中的文章已不能完全滿足閱讀需要。在此期間，多數教師會帶領學生進行整本書閱讀，以提高學生的語文學科素養，增加閱讀難度。但在實際操作過程中，存在著一些問題會整本書的閱讀效果大打折扣。整本書閱讀與語文教學的目標使相輔相成，通過閱讀整本書來提高學生對書本的掌握程度，促進學生閱讀興趣，拓寬學生的視野。為全校營造良好的讀書氛圍，讓學生們在閱讀中積累知識，收獲的喜悅。

關鍵詞：整本書; 讀書策略; 初中生閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

新課標的頒布，使全書的閱讀成為大家關注的問題。在7-9年級，學生要學會自己制定閱讀計劃，多看些書，多看書。所以，對于初中生來說，閱讀整本書是非常必要的。第二，從初中學業水平考試的發展來看，閱讀成績的比例在不斷增加。閱讀全書能增進學生對整體知識的理解。與此同時，目前的語文教育主要是傳授知識技能，學生的自主閱讀和整本書的閱讀已經成為學習的一個重要組成部分。

一、初中階段整體閱讀現狀分析

1.片段式閱讀，是指學生在日常生活中，從全書閱讀到快速瀏覽信息和短信，主要利用碎片時間來獲取知識。這一片段式的閱讀方式在很大程度上提高了學生的閱讀速度，節省了閱讀時間，但學生們缺乏整體感。這不僅容易分散學生的注意力，降低學習效果，而且會產生負面影響。

2.學生在閱讀過程中容易出現閱讀量雖大確低的誤區。造成這種情況的原因主要是學生在閱讀過程中，會自動過濾掉一些沒有重點、沒有興趣的片段。讀得倉促，會使學生對整章的誤解，缺乏信息和情感體驗。

3.有局限性的閱讀。學生在選擇書名的時候，傾向于選擇自己感興趣的文章或書，而去回避復雜的人物關系、文字難懂的文章。那有悖于我們講中文的教學。再者，為抓住學生的好奇心，現在市場上的圖書種類很多，種類也很多，實用性也很強。應廣泛選擇閱讀種類，拓寬知識面。

二、整體閱讀中教師的現狀分析

2.1在教學過程中教師指導方式上有問題，課外閱讀材料的選擇上與學生匹配度不高。有時會忽略考慮學生的接受程度，也不考慮學生的偏好和寫作風格。所以，學生閱讀之后，很難把它們正確地運用于寫作和日常學習中。

2.2老師缺乏引導意識。指導學生閱讀時，老師可能會忽略課外閱讀。為了提高主要學科的成績，甚至可以犧牲掉閱讀自學的課程。這不但違背了新課程標準的理念，也未認識到，對于學生來說，閱讀整本書的重要程度。有些教師還建議學生下課瀏覽有關材料和公眾號的文章，這會給學生帶來很大的負面影響。

三、研讀整本書指南

3.1根據實際情況，合理推薦閱讀。有的教師認為，整本書的閱讀以課外為主，要給學生完全的自由。這類要求，也比較符合學生的愿望。但是問題是，現在市場上的書籍很多，質量魚龍混雜、參差不齊，難以閱讀。初中學生的閱讀經驗并不豐富，因此會選擇不適合自己的書，產生消極影響或因閱讀困難而妨礙以后的閱讀。所以老師要有責任心，從學生的意愿、閱讀能力、書本質量三個方面，合理推薦適合學生的書籍。為充分激發學生的閱讀興趣，教師可以擴大閱讀范圍，讓每個學生都能選擇自己喜歡的書籍。比如，教師可以以教材中的經典之作引導，但不能作為完整閱讀的基礎。只是涉及的領域不同，比如從學生傾向出發，推薦古典名著。能充分滿足不同學生需要的各種條件。

3.2初中階段是學生學習的重要環節。學生在進入高中之前，不僅要積累知識，還要培養良好的學習和閱讀習慣。身為老師，為激發學生的閱讀興趣，要利用學生在這一階段對新知識的探索欲，了解學生讀書達到什么程度。教學中，教師可在課堂上講述與經典中的相關的趣事或觀看時間較短的相關視頻。這不僅能激發學生的閱讀興趣，從而促進良好的師生關系。

3.3及時關注閱讀進度，完成閱讀活動。讀書不是為了休閑，而是為了提高學生的閱讀水平，所以讀書不可能沒有難度。學生會在此過程中遇到各種各樣的困難和阻礙。此外，由于大部分讀物都是在業余時間進行的，學生的閱讀書籍也是各有不同，教師很難在任何時候提供相應的閱讀指導和幫助。如果太難的閱讀會造成閱讀不連貫，就會降低學生的閱讀熱情。對此，教師應重視學生的閱讀過程，發現并解決學生在閱讀過程中遇到的問題。及時開展多種形式的閱讀活動，使學生有機會分享閱讀成果，樹立閱讀自信心，教師也能在活動中及時發現問題，采取相應措施。

3.4教師參與閱讀為學生樹立榜樣。學生在學校里有很多時間和老師接觸，學生和老師的關系比較密切。看本書時，教師可以以身作則，和學生一起看書，然后根據學生的閱讀速度，與學生交流分享心得體會。更全面的像學生介紹作者的成長經歷，激發學生自主閱讀的興趣。

3.5改善評價模式在以往的教學過程中，學生始終處于被動狀態。怎樣改變這一傳統模式就成了難題。以展示的方式進行閱讀與分享，同學們可以在黑板上選擇喜歡的優美的句型進行分享。不但可以展示自己的閱讀成果，還可以影響其他同學。由被動接受變為主動接受。

結語

在倡導初中語文讀整本書的價值中，教師要自立典范，不僅要終身學習，而且要引導學生自主探索知識。同時也要加強學生學習的毅力，提高閱讀速度，改進閱讀方法，勇于突破創新，提高學生學習成績。總之，隨著學生閱讀能力的提高，引入整本書閱讀是非常必要的。這給教師的指導工作帶來了一定困難，因為全書閱讀的主要階段不在課堂上。但是，由于存在這些困難，教師不能放棄指導責任。需要教師在整本書閱讀過程中，采取積極有效的閱讀指導措施。也要不斷創造更有效的閱讀指導方法，更有助于學生閱讀能力的發展提高，甚至能更好地提高學生各個學科的綜合素養。

參考文獻

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[2]鄭寧玲.以整本書閱讀來引領經典閱讀——以《西游記》的 整本書閱讀為例[J].初中生世界（ 初中教學研究） ，2017（ 12） ： 28～ 29.