自主學習能力在高中英語教學中的培養研究

賈勤玲

摘要：伴隨著教育改革的不斷深入，教育部越來越重視培養學生自主學習能力。所以，在這一階段的教學過程中，教師應該注重培養學生的自主學習能力。教師在教學過程中，要創新教學方法，選擇適合學生學習的教學方法，提高學生自主學習的效率。基于這一前提，教學方式的創新成為必然。教學過程中，教師要合理運用信息技術，給學生更多的自主學習空間。本論文著重分析了提高學生英語自主學習能力的措施。

關鍵詞：英語自主學習;教學方法;措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

當今包括教育在內的許多行業都受到信息技術的影響，把信息技術和課堂教學有機地結合起來，可以大大拓寬學生的學習平臺，豐富學生學習的資源和途徑，使學生從過去的被動接受變成主動學習，成為教育行業和所有教師共同努力的重要方向。相對于傳統教學，利用信息技術進行教學具有諸多優點，能極大地提高學生的學習效率，促進學生積極主動地學習。但現階段大多數教師仍然采用傳統的教學模式，這樣學生的學習效率不高，而且有些老師的指導不全面，沒有對學生進行有效的教育，不利于學生有效的自主學習。為提高學生英語自主學習的意識與能力，教師應創新教學方法，更新教學理念。

一.自主學習的含義

“自主學習”是一種以人本主義心理學為基礎的現代學習理論，也是高中階段學生學習中的一種主要學習模式，它主要是指學生在學習過程中通過老師的指導，根據自己的學習情況，合理選擇學習方式來完成學習任務。這一學習模式的內容主要是自覺性確定學習目標，合理調整學習方法和學習內容。在整個學習過程中，合理地檢測自己的學習成果，以便及時發現存在的問題并加以解決。“自主性學習”是一個過程，教師要在這一過程中積極主動地探索英語知識，通過各種途徑獲取相關的英語資源，同時能合理把握英語知識的難點，有針對性的授課。它能激發學生的學習潛能，有助于教師提高英語學習能力。

二.提高學生英語自主學習能力的策略

2.1營造良好氛圍，改變學生的學習習慣

英語學科注重口語表達，所以老師在課堂教學中要營造良好的學習氛圍，促使學生養成較好的英語學習心態。針對不重視英語學習的學生，老師一定要多鼓勵，主動為學生創造良好的學習環境，讓學生逐漸把英語看成一種平時交流的口語，使學生潛移默化地感受英語科目的趣味性，為學生將來的學習發展奠定基礎。例如，英語老師教學“Frienfship”內容過程中，讓學生試著大膽拼讀文章中陌生的單詞，這一過程可以使學生養成良好的閱讀習慣。除此之外，想要培養學生良好的預習習慣，“聽、說、讀、寫”這四大步驟缺一不可。因此，英語老師必須創造良好的環境，進而調動學生學習的主動性，逐步提升其自主學習能力。

2.2重視小組合作學習，提高自主學習能力

老師在教學中可以讓學生開展小組合作學習，把英語能力相當的學生分為一個小組開展交流合作學習。例如，以教學“Body language”內容為例，老師把兩個學生分為一組開展“你比我猜”的小活動，由老師為學生提供 與肢體語言相關的單詞，然后一個同學負責在前面演示，另一個同學就根據同組同學的演示開始猜測正確的英語單詞。讓學生加強對英語單詞的理解并加深記憶，與此同時，也鍛煉了學生的大腦反應能力，在小組合作學習中讓學生不由自主地記憶單詞，潛移默化地提高學生的自主學習能力。

2.3整合必要背景知識，激發自主學習動力

以英語作為母語的國家有英國、美國、澳大利亞、巴哈馬、愛爾蘭、巴巴多斯、百慕大、圭亞那、牙買加、新西蘭、圣基茨、尼維斯、特立尼達、多巴哥等12個國家。幾千年的文明史發展使英語積累了大量的文化知識、風俗習慣及宗教信仰等內容。高中學生已經經歷了十多年的國內文化熏陶，其對中華民族的歷史文化也有了一定程度的了解，此時再對他們進行一些不一樣文化的傳輸，可以在一定程度上讓他們的大腦得到放松，在課堂上有一種輕松學習的感覺，沒有過多的壓力，學習起來的效果也自然更加優異。教師必須擯棄傳統 直接用課本知識開始課堂講解的方式方法，不能一味給學生傳達一些他們不熟悉的教學內容，長期下去，學生更無法提起他們主動學習英語學科的動力，甚至對英語學科產生厭惡感。則教師可以在課前搜集各種類型的材料，讓學生在課堂上可以了解更多的課外知識，吸引學生對本課堂內容的注意力，也可以讓學生在課后閱讀一些簡單的材料，從而啟發學生自主學習。

2.4運用多媒體教學，啟發學生自主學習

高中學生每天面對的都是針對高考提煉的教學內容，很多時候他們都是在做試卷的過程中度過，沒有更多的精力和 時間來放松自己。教師和家長都給學生帶來了極大的壓力，這使很多學生都會感到無法呼吸。在這樣的情況下，如果學生不能得到有力緩解和放松，可能導致學生產生抑郁的傾向，讓本是精彩剛剛開始的年紀卻出現令人嘆息的結局，這是家長和教師都不愿意看到的結果。同時，大多數教師還是 習慣將傳統教學方式用在新時代學生身上，每次課堂都只是簡單進行板書，然后將課本上的知識傳輸給學生，這也可能讓學生對英語課堂漸漸失去興趣。特別是對于一些語言天賦能力不夠強的學生來說，更可能在課堂上學習其余自己感興趣的學科，而將英語學科學習拋擲腦后。這樣的教學方式還可能導致一些學習成績本來較好的學生也只停留在當前階段，很難帶來明顯的進步。現代科技的發展與進步給新型教育模式提供了新的機會，多媒體技術已經開始運用在各個學科教學中。則在高中英語課堂教學過程中，教師也可以將多媒體技術充分運用起來，用多媒體的形式向學生展示一些教學內容，這也可以讓學生的頭腦得到一定放松，進而讓學生可以自主投入下一階段學習。

結語

總之，在這一階段的教學過程中，教師應該創新自己的教學方式，對學生而言，自主學習可以提高他們的思維能力，提高他們的學習效率。不管是教師還是學生，都應注重自主學習能力的培養，以適應新時代教育發展的要求。

參考文獻

[1]房微.淺談大學英語教學中自主學習能力的培養及策略[J].文化創新比較研究，2018，2（21）：109+112.