怎樣指導學生進行科學探究？

汪志剛

摘要：小學科學以探究為核心，以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。

關鍵詞：? 激趣? ?質疑? ?探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《小學科學課程標準》提出：探究式學習是學生學習科學的重要方式。科學課教學應以探究為核心，引導學生主動參與，積極體驗，經歷探究，不斷培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的科學素養。科學課教師在教學中應如何指導學生進行科學探究呢？

一、 創設情境 ，點燃探究火花

興趣是最好的老師，學生只有對科學感興趣，才會主動參與、深入探究。因此，老師要善于創設教學情景，激發學生探究科學的興趣，促進學生主動探究。例如：學習《液體的熱脹冷縮》一課時，我拿出裝滿紅墨水的燒瓶放入燒杯中，然后拿起熱水壺沿燒瓶外倒熱水下去，這時紅墨水沿著玻璃管向上迅速噴射出來，同學們立刻被這個奇異現象吸引住了，他們異常興奮，議論紛紛：“玻璃管里面的水怎么會自己噴射出來呢？”這一下子就緊緊抓住了學生的心，極大地激發了他們的探究欲望，吸引他們主動去探索，從而迅速進入探究之境。

二、引導質疑，注入探究動力

質疑是思維的開始，學習的開端。教學中教師要巧設疑問，引導學生積極思考，大膽質疑，為探究活動注入更多動力，通過鼓勵學生大膽提問，逐步培養學生獨立思考、主動探索的品質。如在教學《形狀與抗彎曲能力》一課時，我指導學生認真觀察，引導他們積極思考：為什么人們要把平整的鋼材加工成"U""L”"口”等各種形狀？“物體的形狀與抗彎曲能力”有什么關系？通過實驗演示，讓學生明白，把薄型材料彎折成各種形狀后，雖然材料變窄了，但厚度卻大大增加了，增加厚度能大大增強材料的抗彎曲能力，同一種材料做成的各種不同形狀的物體它們的抗彎曲能力也不同。教師通過提既新穎又有趣的問題，可以推動探究活動不斷深入。

三、鼓勵猜想，提高探究能力

大膽的猜想是成功的開始。在教學中，我們要抓住每一個可以讓學生進行大膽猜想的機會，鼓勵他們從不同的角度對問題的結果去進行猜想，促使他們主動探究，培養他們的創新思維。如在教學《浮力》一課中，我將一塊泡沫塑料塊放在水里，它浮在水面上。學生覺得很有趣，好奇地問：“怎么會這樣呢？”我接著又用手將泡沫塑料塊壓入水中，然后手一松，泡沫塑料塊馬上又浮在水面，我先讓學生探究泡沫塑料塊能浮在水面的奧秘，讓他們大膽猜想泡沫塑料塊上浮的原因。經過探究，他們猜想泡沫塑料塊上浮可能是受到水的浮力。我說：“你們的猜想有道理，但不能作結論。任何猜想都要經過實驗證明，才能上升為科學的道理。你們能證明自己的猜想是正確的嗎？”，“你們能測量出泡沫塑料塊受到的浮力的大小嗎？”這些問題一提出，學生的思維被迅速調動起來，他們邊實驗邊小組討論，有的把泡沫塑料塊使勁往水里按，看是否有一股力量往上頂;有的用彈簧秤鉤住鉤碼，分別稱它們在水中的重量和離開水后的重量是否一樣。在實驗過程中，學生利用了多種感觀去發現現象，在自由探索中享受了“發現”的快樂，也找到了解決問題的方法，還得出了結論：水對浸在水中的物體有一個向上的托力，就是浮力，當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。學生在探究的過程中，通過大膽猜想，不但解決了問題，還逐漸掌握了探究的科學方法，提高了自己的探究能力。

四、重視實驗，體驗探究快樂

實驗操作是學生獲取科學知識的主要途徑，它對提高學生的動手能力，掌握科學的研究方法，養成良好的探索習慣有著重要作用。

教師在引導學生進行實驗探究的過程中，要認真做好每次實驗的準備工作，充分預設試驗過程中出現的問題，確保每次實驗的成功。在做實驗的過程中教師要特別關注學生的實驗感受，要充分調動學生的多種感官，引導學生在自主探究的過程中感受到成功的喜悅。同時我們要善于用賞識的眼光來積極評價學生的探索活動，不斷提高學生參與實驗的熱情，享受實驗探究的樂趣，引導學生走上科學探究之路。

總之，在科學課的教學中，教師只有準確把握科學以探究為核心的教學理念，創設情境，鼓勵學生樂于質疑，大膽猜想，親身實踐，享受探究樂趣，才能使學生敢于探究、善于探究和樂于探究，真正成為學習的主人，從而不斷提高他們的科學素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]《小學科學課程標準》? ? ? ? ? 北京師范大學出版社? ?2017年