淺談如何提高小學高年級學生課外閱讀能力

侯姍姍

摘要：《語文課程標準》在總目標中提出：六年制學生閱讀總量不少于145萬字，在階段目標中分別提出各年段的閱讀量，其中第三學段不少于100萬字。小學階段的學生正處于發展的初始階段，小學語文教師要想有效的提高學生的語文素養，促進學生的綜合發展，就必須加強對學生閱讀能力的培養。

我校是農村學校，學生課外閱讀的能力薄弱令人擔憂。究其原因主要有：缺少閱讀時間、缺少閱讀書籍、缺乏閱讀興趣、缺少閱讀技能。針對原因從保證閱讀時間、推薦閱讀資源、培養閱讀興趣、提高閱讀能力方面提出相應策略，從而提高高年級學生閱讀能力。

關鍵詞：高年級學生 課外閱讀 能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、問題的提出

閱讀是獲取信息的重要的途徑。新課改中對學生的閱讀能力做出了明確的規定，需要增加學生多讀多寫的機會，讓其能夠在具體的語文實踐中探索、把握和熟練遠用語言規律。所以，正如霍格沃斯基所說：讓學生變聰明的辦法不是布置作業，而是閱讀、閱讀再閱讀。”可見，課外閱讀的作用和重要性不言而喻。

二、課外閱讀現狀

學生的課外閱讀現狀卻令人擔憂，原因大概如下：

一、缺少閱讀時間。繁重的課業負擔，興趣班、特長班等。

二、缺少閱讀書籍。通過對學生的調查，我們發現：學生手中的多數是教輔類書籍和童話漫畫書籍，所涵蓋的知識面很狹窄。要加強學生的課外閱讀量，提高學生的課外閱讀能力，遇到的最大阻力是孩子們沒有足夠的、為他們所喜愛的書可讀，或不知道哪些書適合自己閱讀。

3、缺乏閱讀興趣。絕大多數學生的課外時間完全用于純粹的瘋玩，或沉迷于游戲，看電視連續劇，對課外閱讀書籍毫無興趣可言。

4、缺少閱讀技能，在課外閱讀中頻頻失分，導致對課外閱讀存在心理陰影。

三、課外閱讀指導策略研究

（一） 保證課外閱讀時間

每天要至少留一個小時的閱讀時間。合理利用教學，注重減輕學生過重作業負擔，給學生留出時間，讓他們在輕松愉快之中去進行閱讀、去接受新知識。

每天中午有一個多小時，但是學生不是被大量學業所淹沒，就是無所事事，抓住這一時間段，將是非常有效的。因為飯后，人最適宜的是休息，而讀課外書成為一種休閑活動，有利于學習之余的放松。

每周一節課外閱讀課、課前五分鐘、早自習時間開展各種讀書活動，以鞏固所學的閱讀方法，真正使學生的閱讀“得法于課內，得益于課外。”

（二）及時合理推薦課外閱讀資源

前蘇聯教育家克魯普斯卡婭曾經說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。”可見好書可以影響學生的一輩子。

（1）設立班級圖書角，提倡學生把自己讀到的好書帶來分享，并說出自己的推薦理由，這樣培養了學生的語言交際能力的同時，讓學生體會到了分享的快樂！

（2）課堂上推薦課外讀物。學了冰心的《憶讀書》就可以課外遷移介紹章回體小說《水滸傳》，組織學生讀古典名著《水滸傳》，開讀書交流會，分享讀后心得體會等，這種方式推薦圖書，由于課內外有聯系，往往更能激發學生的閱讀興趣，更受學生歡迎。

（三）培養課外閱讀的興趣

葉圣陶先生說過：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行” 。因此，學生的閱讀興趣應圍繞課堂教學進行，由課內帶動課外，以課外豐富課內。教師應推薦與課文內容有關的書籍，幫助學生了解作品全貌，拓寬學生的知識面。如：通過學習《用奇謀孔明借箭》一課，學生領略到了諸葛亮的有膽有識，足智多謀。在此基礎上就可以趁熱打鐵，激發學生閱讀《三國演義》這本章回體小說的興趣。這樣，不但延伸了課內知識，而且激發了學生的閱讀興趣，切實達到課內得法、課外收益的效果。

閱讀只是一個過程，為了升華學生外閱讀的興趣，我們還應經常組織學生開展多種多樣的讀書交流活動。學生可以分享他在書中讀到的妙詞佳句，也可以是他邊讀邊思時的一些感悟，亦或是他對于文章的評價。使他們體驗到課外閱讀的樂趣，從而以更高的熱情投入到閱讀中去，增強閱讀動力。

（四）提高課外閱讀的能力

從小學開始，便需要為學生傳授這樣一種理念， 即：不能夠為了讀書而讀書，需要圈點閱讀、摘抄好詞好句，培養學生記筆記的能力。如《劉姥姥二進榮國府》（節選）這一課就可以運用批注式教學的方法，引導學生養成“不動筆墨不讀書。”的好習慣。毛澤東讀過很多好書，有很多加了眉批。我們可以要求孩子讀書時，順手記點兒什么，慢慢的孩子就會形成批注式閱讀的好習慣。這種隨時的批注能力，能夠幫助小學生積累大量的優秀詞匯和句段，以此幫助學生實現詞匯和語句的積累。經過長時間的有心積累，便可以幫助學生提升語言表達能力。

新課標指出要重視高年級學生默讀和朗讀能力的培養，加強對學生閱讀方法的指導“書讀百遍，其義自見。”例如《賈島推敲》一課，在多種方式的讀中，學生既體驗到古人煉字之精妙，又感悟到了文言文的語言之美，韻律之美，更體會到我國古文化的博大精深從而培養學生誦讀經典的興趣。

作為一名合格的語文教師，應當在教學過程中不斷的創新和完善教學的模式，有效的提高學生課外閱讀閱讀的興趣和熱情，進而培養學生的語文閱讀能力和方法，為學生今后的成長與發展提供有力的保障。