淺論中小學數學教學中影響學生核心素養的合作學習方法

張永健

摘要：中小學生的核心素養是教育界關注學生發展的重點，所謂的數學核心素養，就是從數學問題的角度，培養中小學生的理性思維、緊密邏輯還有求證推理能力。而小組合作學習的方式能有效改善學習效率，有利于學生之間的交流溝通，讓學生深刻體會到合作的重要性，培養學生的團隊合作精神，提高學生的數學核心素養。

關鍵詞：中小學數學教學核心素養合作學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著國家的發展，我國由人口大國向人才強國方向發展，教育領域開始注重提高學生的的數學核心素養，這樣的發展目標符合我國當前的經濟發展狀況，教師不僅要在學生中培養學生的數學核心素養，還要學會教導學生將數學核心素養運用到生活實際中，本文是我對影響學生核心素養的合作學習方法的幾點認識：

一、數學核心素養的積極意義

（1）學習數學核心素養有利于培養學生的理性思維

數學知識在生活中運用廣泛，雖然買菜的時候用不到函數，但是一些基礎的數學知識對于買菜這件小事還能起作用的，復雜的數學，比如：線性代數、微積分、正反比函數等，只是對于一些科學技術問題有實質性的幫助，在當代社會發展過程中，數學成為一種衡量人與人之間智力的工具，數學的計算、推理、統計等都需要學生理性的對待，所以學習數學對于提高學生的理性思維具有重大意義。

（2）學習數學課幫助學生開發智力、培養學生堅持不懈的精神

數學課程具有一定的嚴肅性，數字計算的數據必須是精確無誤地，使得學生在學習過程中精神高度緊張，減少學生的“混日子思想”。中小學生在學習數的同時，不但能養成一種客觀公正、一絲不茍的做事態度，還能培養學生的獨立思考、誠實守時的性格特點。在研究數學的過程中，學生可能會經歷先苦后甜，有一部分可能還會只能經歷艱苦滋味，所以這也就培養了中小學生不斷探索不斷思考的勇氣。

二、中小學生的數學合作學習存在的問題

小組學生能力水平不一樣。當代社會，公司職員工作量較大，一般大型的方案業務都是由團隊合作完成的，所以教育者便加強了對中小學生小組團結合作的能力培養，由于個體之間存在差異，所以就會出現有的小組成績非常好，但是有的小組成績較差，打擊了學生的積極性，與小組學習的團結合作精神培養背道而馳。

學生合作學習毫無章法，教師沒有和好的履行自己該有的職能，布置給學生的任務不夠明確，甚至有的任務不存在討論的必要性，大部分學生不會合作，在合作過程中無從下手，出現一個小組只有一兩個學生進行討論思考，其余學生在“搭便車”的情況。

老師沒有注重合理的小組分工安排雖然現在學生學習都在大力提倡合作學習，但是有一部分老師忽略了對教學內容的整改，使學生在課堂上通過小組學習沒有達到預想的效果。

三、提高中小學生核心素養的策略

（1）培養學生學習數學的興趣

興趣是學生最好的老師，要想簡單有效的掌握學習數學的方法，就需要培養學生的學習興趣而學生的數學核心素養也是在興趣愛好的基礎上形成的，一個人對一件事物產生興趣才會不斷地去學習，不斷的深入了解，不斷的進行知識的掌握。也只有興趣能夠給學生極大地學習動力，讓學生在遇到難題時仍然能夠堅持不懈的對待數學問題，因此老師在數學教學的過程中應該極大程度的挖掘每個學生的學習興趣，為數學核心素養奠定良好的基礎。

（2）深入數學教材，了解當中的數學素養

學生學習數學不僅僅是學習里面的知識，還需要透過數學現象看到一些本質的東西，比如，再解數學題的時候，如果一個學生的思維方式和另一個的思維方式不一樣，那當他們兩個人面對統一到數學題時，他們都可以通過自己的努力解出正確答案，但是他們運用的方法卻不是樣的，這就考驗了他們獨立思維的能力，也考驗了他們面對難題時會不會遵守紀律不作弊，不照抄，這也能提升他們的數學核心素養。

（3）主動發揮社會實踐的能動性作作用

將學生在課堂上學到的知識運用于社會實踐生活中，能夠讓家長給出正確的指導，不至于學生在課堂上學到的都是死板的課堂知識。學生在生活中運用知識的同時，還能根據一些生活常識解數學題，開闊學生的思維能力，幫助學生提升核心素養，比如，在生活中，學生可以參加一些家庭活動：接水、洗衣服、還有收拾屋子，這些能夠有效培養他們的整理思維的能力，還可以帶學生參加一些社團活動，開闊學生的眼界的知識面。

（4）培養學生的逆向式思維

數學學科有一定的抽象性，所以對于一個數學概念的理解單憑字面意思的話是不可能有全面的了解的，必須通過老師結合相關的例題進行講解，才能使學生能夠大概了解，還要經過大量習題的訓練才能真正掌握。大部分學生都是學到了很多數學知識，但是卻不懂得怎樣運用。比如，在數學課上，老師經常會給學生將一些實際的案例，四邊形的角的計算，，只看一個圖是很難對題意進行了解的，但是，通過老師進行文字式的講解之后，題看起來就簡單多了，學生知道的已知條件也變多了，主要求什么值也就明了了。改變學生的思維方式能夠讓學生面對抽象問題時，不至于無從下手。

（5）學生學習多元化發展

教育管理者在對老師教學成果的評價，不能只依靠學生的考試成績，還要從學生發展的多方面進行了解，包括學生的課后作業完成的情況、學生在課堂上的表現、學生的課外綜合表現等進行衡量之后，才對老師的教學給予評價。提倡學生多方面的發展，德智體美勞的綜合發展對于學生的數學學習也有一定的有利影響。

四、探索有效的數學合作學習方法

（1）根據學生個體的差異進行合理的小組安排

在小學數學教學中老師安排學生小組合作學習，老師必須根據每個學生的實際情況，了解每個學生對知識的掌握程度，明白每個學生的性格特點，對每個小組的學生進行合理的分配，使每個小組的合作情況都能對學生學習起到積極的作用，讓學生合作學習發揮最大的積極影響。

（2）小組合作是在競爭的基礎上進行的，有利于提升學習效率

中小學數學課程枯燥無味，課堂氣氛壓抑，為了提高課堂的活躍氣氛，老師需要給學生營造一種競爭的合作模式，讓學生之間產生競爭意識，在競爭中不斷提升對數學的學習積極性，小組競爭的主要目的是鼓勵學生進行最大程度的學習，吸收知識，學生之間的交流溝通，比老師在課堂上講一百次課還有效，學生在學習過程中具有學習自主性，通過每個學生的只是想法整合，共同解決問題。

（3）老師在合作學習中扮演著引導者，及時幫助學生解決難題

小組合作學習，雖然是每個小組成員的互相學習，但是，他們對于知識，還沒有一個最深入的了解，在合作過程中，需要老師幫助她們重復重關鍵點，積極引導學生從問題本身實際出發，抓重點，通過同學之間的團結合作，解決問題。注重教師與學生之間的交流互動，發揮各自的優勢，激勵每一個學生更加熱愛學習數學。

總之，小組合作學習能夠不斷地激發學生的學習興趣，在小組團結合作中，每個學生都能根據數學問題和合作解決問題的過程中，學會提升學生自身的文化素養，互幫互助，取長補短，達到合作學習方式的最佳效果，老師在這個過程中，積極引導學生，培養學生各合作意識、競爭意識和團隊意識。這也是對教育工作者的一個極大挑戰，讓教師從多方面發展自己的學生，學習成績也不是唯一衡量學生能力的標準，促進教學模式的多樣化，給中小學生的學習生活帶來不一樣的影響，提升中小學生在合作學習中的數學核心素養，提升教學質量。

參考文獻

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