基于創新的小學數學高效課堂的重要性

劉曉英

摘要：數學是學生學習的重要內容之一，小學數學教師需要不斷創新課堂，構建高效課堂，幫助學生培養學習數學的能力。小學數學老師們在教課的時候應該培養出來學生的深度思考的行為，幫助他們全面進行發展

關鍵詞：數學學習，教學的方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、基于創新的小學數學高效課堂的重要性

（一）基于創新的高效課堂有助于培養學生的數學核心素養

小學數學培養的其實是孩子們的理解能力，包括他們對于數學的一種運算能力。其中數學抽象是要求學生在解決數學問題時能拋開事物的具體屬性，從具體的數量和事物關系中抽象出概念和概念之間的關系。數學抽象的素養是形成數學理性思維的基礎，而抽象思維是學生學習數學的重要的基礎。邏輯推理需要根據邏輯規則推斷出結論的思維過程。數學學科和其他學科不同，數學的學習確實需要一些方法。數學建模則是從數學視角出發，利用數學思想和數學知識，用數學方式來建立的模型來解決相關問題。學習在學習立體幾何時需要能將數形結合的空間想象能力，也是對事物本質發展規律的認知和掌握。

（二）基于創新的高效課堂有助于培養學生的數學能力

數學學科的新要求是需要學生培養新的學習方法以及全面發展的基礎。在新時代對人才提出的新要求下，任何一個學科的學習都不再是傳統的僅僅是對知識的掌握，學生綜合素養的培養是更重要的。學生在學校的期間不僅僅是單方面的提升成績，最重要的是是學習能力的培養。數學學科的核心素養也要求學生能夠掌握科學的態度和學習數學的能力。如果學生僅僅是學習數學知識，通過死記硬背或題海戰術獲得的知識也許能應付考試，但是為了學生成長，教師要將學習能力的培養提上日程。而小學數學本身是一個邏輯性較強的學科，對學生思維發展水平要求較高，所以教師需要注重數學的核心素養的培養，進而培養學生的數學學習能力。

二、基于創新的小學數學高效課堂的策略

（一）創新教學情境，構建高效課堂

小學數學知識內容較多，學生若不能靈活運用、舉一反三，在數學學習中會遇到很多困難。數學學習的實質是在掌握各種定律和公式后，能利用這些定理解決數學問題。而學生真正掌握數學定理的表現是能夠在各種情景或變式中找到解決問題的本質。所以教師在數學教學的過程中要在充分了解知識和基礎上，設置豐富多彩的問題情境和變式，讓學生在這些“變式”中，總結和歸納問題的核心和實質。通過這樣的方法，培養學生從具體事物中抽象出命題之間關系的數學抽象能力，并且能學會數學建模和數學運算等等數學核心素養，提高他們對于知識的認知。

（二）利用錯題歸納整理構建高效課堂

數學知識點較多，對于學生而言，知識體系有學生利用數學知識解決數學問題。學生在數學學習中很常見的是出現錯題，錯題也許會影響成績，但另一方面，教師需要看到錯題在學生學習數學中的價值，并加以合理利用。小學生需要從錯題中察覺自己知識的短缺，所以需要對錯題進行長期的積累和總結。學生在學習的過程中，知識會在腦海中形成一個知識結構，而錯題的出現，很多時候是由于一些知識并未得到牢固地掌握，所以為了完善學生的知識結構，教師可以要求學生建立錯題本，對于各種錯題及時記錄，及時復習，按照錯誤的原因或者不同的解題思路將錯題分類，這就可以鍛煉學生歸納知識的能力。另外，整理錯題也能夠讓他們有效進行學習，知道自己的不足之處在哪里。首先引導學生分析做錯題的原因，然后再將錯題分類記錄，對錯題的整理也是學生學習能力培養的一個重要方法，學生需要總結各類錯題的產生原因，并將同類錯題總結到一起，時刻進行反思。在錯題記錄的過程中，重新整理解題思路，復習解題涉及到的知識點，養成獨立思考的能力，構建學生完善的數學知識體系。

（三）利用小組學習的形式，構建高效課堂

小學生的抽象邏輯思維發展水平有限，集思廣益對于知識點的歸納有很大的幫助，同時也幫助學生在主動學習的基礎上發展自己的核心素養。如果學生在遇到不能解決的問題時，能夠和小組的同學互相交流，一方面可以加深小組成員對該知識點的理解和掌握，另一方面，大家在合作學習的時候也能夠學習很多東西。教師在上課的時候，可以安排小組討論的環節，引導學生從不同角度思考問題，同時通過小組之間的溝通和交流，使學生能夠更好地理解并且去掌握知識點對于他們數學思維的培養，確實有著很大的一個提升。小學高年級的學生面臨小升初的考試，需要對小學所學的知識進行復習和掌握，通過小組學習的形式，對知識點進行歸納整理，并且要求大家經過討論列舉每個知識點的相關例題，以達到學生能牢固掌握知識點的目的，同時也幫助學生建立歸納學習的意識。

（四）通過鼓勵學生提出問題，構建高效課堂

任何一個學科的學習都不再是傳統的僅僅是對知識的掌握，學生學習能力和思維方式的培養更重要。數學課堂上老師們不僅要提升他們的成績。如果學生毫無思考對知識進行被動地接受，不經過精細加工和深度思考的知識是無法在解決問題時靈活運用的，所以教師要在課堂當中不斷進行引導，然后讓他們自己去發現問題，緊接著自己去解決，這樣就能夠有效的提升他們的思維。發現問題代表著學生經過學習和深度思考后，能提出自己的想法和困惑。高效的課堂是在發揮學生主體性作用的基礎上，教師指導幫助學生學習。

三、結束語

對于數學學習而言，成績其實并不是最重要的，最重要的是養成這個學科的思維。核心素養是一個人各方面能力發展的基礎，也影響著學生對數學乃至對其他學科的學習，同時也影響著學生個人素質的全面發展。在課堂上，我認為老師們傳授的不僅僅是知識，更是需要讓學生們養成學習數學的一種思維，教會他們一道題其實并不算什么，他們掌握了某種知識點其實也不算是一種成功，最重要的是他們在學習數學的時候能夠獲得什么，或者是他們養成了怎樣的思維，這才是最關鍵的。小學數學教師需要深刻了解數學學科核心素養的深刻含義和要求，不斷創新課堂，構建高效課堂幫助學生培養數學核心素養，同時也應引導學生明白核心素養對學習的重要性，讓學生在學習中有意識地、主動地培養自身的數學核心素養。

參考文獻

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