中職舞蹈教學(xué)中常用的教學(xué)方法探究

鄒琳琳

摘要：舞蹈是人體美學(xué)、物化美的一種方式，它講究動(dòng)作、形體、姿態(tài)、線條美，是內(nèi)在的美、藝術(shù)的美，讓人們可以欣賞這種情感和動(dòng)作交融的美所帶來(lái)的震撼。通過(guò)舞蹈的展示，讓美能夠更加直觀，陶冶學(xué)生情操的同時(shí)使他們能夠更敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)的美更具洞察力，不斷啟迪心智、凈化心靈，讓個(gè)人修養(yǎng)得到升華，使高尚情操與道德修養(yǎng)共同沐浴在舞蹈美的光輝之中。在新課改的發(fā)展下，舞蹈教育越來(lái)越受到重視，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，讓舞蹈教學(xué)的水準(zhǔn)直線上升，迅速提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職;舞蹈教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)階段中職舞蹈教學(xué)的關(guān)鍵問題主要有以下幾點(diǎn)：第一是教師如何有效提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更有效、更合理的教學(xué);第二是教師如何有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生建立高效學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣;第三是教師如何有效促進(jìn)學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力，以此提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力;第四是教師如何在開展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，以此讓學(xué)生能夠在情感支撐的基礎(chǔ)上進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練;第六是教師如何融合學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)體系與學(xué)習(xí)框架。

一、前言

生活中的肢體動(dòng)作與舞蹈動(dòng)作有著不一樣的直觀感受，舞蹈動(dòng)作極具技巧性并具有一定難度，舞蹈教學(xué)不僅是一種教學(xué)模式，還是學(xué)生陶冶情操的一種方式。在中職教育中，其初衷就是運(yùn)用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生提高課堂專注能力與學(xué)習(xí)熱情，將舞蹈教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)與技能傳授于學(xué)生，提高教學(xué)效率，全面提高舞蹈人才的專業(yè)水平。因此，深入研究中職舞蹈的教學(xué)方法具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、中職舞蹈教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）教學(xué)的內(nèi)容選擇應(yīng)該注重循序性與超前性相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意把握教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)規(guī)格方面的循序性。在主題思路與教材內(nèi)容中“超前性”發(fā)揮較優(yōu)。循序性的顯現(xiàn)途徑，就是在教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)規(guī)格方面由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻要求教學(xué)內(nèi)容井然有序，嚴(yán)格遵循各種規(guī)章制度。在教師的主體思想中“超前性”相當(dāng)重要，不能因?yàn)檠矍暗木窒扌悦杀坞p眼，應(yīng)制訂具有超前性的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展其內(nèi)在潛力。在教學(xué)材料的選擇過(guò)程中，教師應(yīng)選擇具有超前性的教學(xué)資源，充分發(fā)揮超前性教學(xué)材料的作用。教師應(yīng)積極制訂標(biāo)準(zhǔn)，以便學(xué)生看清自己的位置，從中取其精華，得以進(jìn)步。

（二）重視教學(xué)發(fā)散思維的開發(fā)，做到舉一反三

在新課改政策的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)積極參考相關(guān)的案例，講解舞蹈教學(xué)大綱中包含的知識(shí)，讓每一個(gè)動(dòng)作內(nèi)容都變得相對(duì)直觀，并積極引導(dǎo)學(xué)生注重舞姿方向與線條美，再通過(guò)相似知識(shí)的提出讓學(xué)生能夠自發(fā)性地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)不停地探索實(shí)踐，掌握知識(shí)點(diǎn)中的規(guī)律，做到吃一塹長(zhǎng)一智，形成舉一反三的良好學(xué)習(xí)觀念。

（三）注重對(duì)比法與反思法相結(jié)合

對(duì)比法是舞蹈教學(xué)中重要的教學(xué)模式，如在新動(dòng)作與舊動(dòng)作之間的相互磨合、相似知識(shí)點(diǎn)的碰撞、動(dòng)作幅度不同等。想要深入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整體復(fù)習(xí)與運(yùn)用，將知識(shí)進(jìn)行整合統(tǒng)一，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的理解，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。比如，在教學(xué)舞蹈技巧開范兒時(shí)，可以將相似的動(dòng)作進(jìn)行比較，如踏步翻身、點(diǎn)步翻身、串翻身等，讓學(xué)生能夠理解舞蹈動(dòng)作之間的相似之處，從另一角度看待問題，了解它們的不同，從而達(dá)到完全掌握翻身技巧的目的。對(duì)比法的應(yīng)用讓學(xué)生能夠更加直觀地發(fā)現(xiàn)問題所在。在剛剛開始的訓(xùn)練中，教師可以通過(guò)“打胯”訓(xùn)練胯根韌帶的柔韌性，但在最開始試行階段是非常痛苦的，教師應(yīng)積極觀察學(xué)生狀態(tài)并鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從中懂得迎難而上的道理。教師應(yīng)積極注重教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的覆蓋情況，讓學(xué)生能夠自主探究教材內(nèi)容，理解動(dòng)作與動(dòng)作之間的聯(lián)系性，為未來(lái)學(xué)生全面發(fā)展提供助力。

三、中職舞蹈教學(xué)中常用的教學(xué)方法

在中職舞蹈教學(xué)中主要有以下幾種教學(xué)方法。

（一）實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)教學(xué)法

受應(yīng)試教育的影響，中職舞蹈教學(xué)依舊注重動(dòng)作的完成度，教師應(yīng)積極依照學(xué)生的個(gè)體差異性，制訂不同的教學(xué)方案，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的講解應(yīng)在課前教案編輯過(guò)程中著重圍繞一點(diǎn)講解。在教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐過(guò)后，匯總其中的問題、難點(diǎn)并加以改正，力求找到新的教學(xué)突破口。通過(guò)完善教材內(nèi)容的編排，讓知識(shí)點(diǎn)更容易被學(xué)生所吸收，加深學(xué)生的課堂印象。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，在動(dòng)作設(shè)計(jì)中更加注重肢體節(jié)奏，完善教學(xué)方法的同時(shí)不斷在課前進(jìn)行自主研究實(shí)踐，找到問題并解決問題，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

（二）個(gè)性教學(xué)法

在舞蹈肢體訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體狀態(tài)。中職學(xué)生年齡較小，理解能力與骨骼肌肉都處于發(fā)育階段，骨縫沒有完全閉合，嚴(yán)苛而又明確的教學(xué)態(tài)度不但可以讓學(xué)生少走彎路，還可以更好地讓學(xué)生接受知識(shí)點(diǎn)。若反其道而行之，學(xué)生的身心特點(diǎn)沒有得到教師的重視，細(xì)微的偏差就可能導(dǎo)致學(xué)生的肌肉或骨骼受到傷害，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。

四、應(yīng)用策略

（一）試驗(yàn)探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

舞蹈作為藝術(shù)的一種，有些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法靠講解讓學(xué)生感同身受。學(xué)生在練習(xí)以單腿為重心旋轉(zhuǎn)時(shí)，很容易受到重心力的影響，一轉(zhuǎn)就倒，轉(zhuǎn)不穩(wěn)。這種問題的出現(xiàn)要求教師將旋轉(zhuǎn)難點(diǎn)拆為兩部分動(dòng)作，即動(dòng)作I與動(dòng)作II。動(dòng)作I：旋轉(zhuǎn)前的蹲。為提升學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，應(yīng)事先準(zhǔn)備教學(xué)工具方便學(xué)生更好地理解其中的難點(diǎn)。讓學(xué)生一只腳踩在凳子上，用一秒鐘的時(shí)間站上去再半蹲，感受并提出問題：速度越慢越穩(wěn)還是速度越快越穩(wěn)？學(xué)生回答：轉(zhuǎn)得越快越穩(wěn)，慢很容易摔倒。經(jīng)過(guò)學(xué)生的探討得出結(jié)論：其中肌肉的爆發(fā)力，快速收緊的肌肉纖維很容易造成重心不穩(wěn)，因此旋轉(zhuǎn)前的蹲一定要快，才能讓慣性更快產(chǎn)生。動(dòng)作II：旋轉(zhuǎn)結(jié)束時(shí)的立與收。我準(zhǔn)備了第二個(gè)小教具：“陀螺”。通過(guò)給陀螺上緊發(fā)條，它立刻就開始旋轉(zhuǎn)，伴隨著不斷切割空氣加速，學(xué)生的積極性突然就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。“若不經(jīng)過(guò)外界環(huán)境條件影響，陀螺可以長(zhǎng)時(shí)間旋轉(zhuǎn)”，筆者用紙板輕輕觸碰，陀螺應(yīng)聲倒下，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象提出問題。在外力的影響下，學(xué)生得出結(jié)論：在我們快速旋轉(zhuǎn)下，舞姿要慢慢停下，才能夠變得更穩(wěn)妥，以便進(jìn)入下一舞蹈階段的學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生更加容易理解旋轉(zhuǎn)前所需要的爆發(fā)力以及動(dòng)作完成后的結(jié)束動(dòng)作。

（二）情景模擬，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力

在舞蹈教學(xué)中，不僅是要學(xué)會(huì)舞蹈動(dòng)作，教師更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生了解舞蹈教學(xué)課程中所蘊(yùn)含的民族文化、地區(qū)特色及文化內(nèi)涵，還要提供相應(yīng)的情景場(chǎng)合，讓學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)課堂氛圍。如教學(xué)江南舞時(shí)，可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，展現(xiàn)出秀美的蘇式園林景觀與西湖美景。學(xué)生通過(guò)直觀展示小橋流水、精致的樓臺(tái)廟宇、葉雨飛揚(yáng)，體會(huì)江南景色的秀麗，耳邊仿佛傳來(lái)江南小鎮(zhèn)的聲聲細(xì)語(yǔ)。我還精選了古典詩(shī)詞《憶江南》，讓學(xué)生在課前進(jìn)行朗讀背誦，再一次感受江南小鎮(zhèn)的魅力。在進(jìn)行蒙古舞教學(xué)時(shí)，學(xué)生很難通過(guò)講述來(lái)理解蒙古人的生活習(xí)慣，更難把握蒙古族舞蹈豪邁的舞姿。通過(guò)多媒體信息技術(shù)將廣袤無(wú)垠的草原進(jìn)行展示，并播放配樂詩(shī)歌《敕勒歌》，在其中讓學(xué)生深刻地體會(huì)到蒙古族人民熱情、好客的生活態(tài)度。

（三）分組創(chuàng)編，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造力

通過(guò)分組，讓學(xué)生創(chuàng)建隊(duì)形，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，團(tuán)結(jié)協(xié)作提升作品高度。這種方式的應(yīng)用使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)展，也鍛煉了大家團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，堅(jiān)固了彼此友誼的橋梁，全面提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如江南舞的編排，通過(guò)分組交流意見，讓學(xué)生的積極性得到良好調(diào)動(dòng)。學(xué)生分工明確，有人負(fù)責(zé)舞蹈開頭的亮相，有人負(fù)責(zé)舞蹈整體隊(duì)形的排練，有人負(fù)責(zé)對(duì)舞蹈整體動(dòng)作的改良、完善。最后通過(guò)每組編排好的作品進(jìn)行展示，臺(tái)下的學(xué)生跟隨節(jié)奏打著拍子，在舞蹈結(jié)束時(shí)大家反響熱烈，讓團(tuán)隊(duì)中所有人都因?yàn)樽约号Φ某晒械礁吲d。舞蹈本身就是一種美的表現(xiàn)，其中莫過(guò)于舞臺(tái)情感的感染力。在真善美中不斷浸透人的心田，提升人們的品德修養(yǎng)。讓人在愉悅的環(huán)境當(dāng)中更好地欣賞美，潛移默化地影響人的感官，使情感朝著健康方向發(fā)展，讓內(nèi)心世界變得更加美麗，讓行為模式更加健康。

（四）提升藝術(shù)修養(yǎng)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，除了需要從舞蹈的理論、舞蹈的技巧以及舞蹈的文化方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)培養(yǎng)和引導(dǎo)之外，還需要融合舞蹈的藝術(shù)修養(yǎng)為學(xué)生提供有效的教學(xué)。這樣，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中建立屬于個(gè)人的藝術(shù)感知能力和審美認(rèn)知能力，這對(duì)于提升學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)力具有一定的幫助。

例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)多元的舞蹈文化，因?yàn)閺乃囆g(shù)的角度來(lái)分析，美是大眾化的，同時(shí)也是個(gè)性化的，是求同存異的。因此，藝術(shù)不存在高下之分，藝術(shù)也不存在優(yōu)劣之別。在此，學(xué)生在學(xué)習(xí)民族舞蹈的時(shí)候，也可以感受街舞和現(xiàn)代舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵;在學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的時(shí)候，也可以感受西方舞蹈的獨(dú)特性。基于此，學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)知和理解深度將得到進(jìn)一步提升，且對(duì)于如何應(yīng)用感情展現(xiàn)舞蹈、如何應(yīng)用藝術(shù)彰顯舞蹈也會(huì)做出獨(dú)到的判斷。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)對(duì)電影的了解、對(duì)音樂的了解、對(duì)文學(xué)的了解、對(duì)美術(shù)的了解以及對(duì)民間文化的了解等，強(qiáng)化自己的課外知識(shí)，提升自己的審美能力。

五、結(jié)語(yǔ)

舞蹈是綜合藝術(shù)學(xué)科，通過(guò)舞蹈教育可以讓我們更好地觀察美的形態(tài)。通過(guò)真善美的舞蹈形象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、勇敢向上品質(zhì)的同時(shí)，也能夠啟迪學(xué)生的心智，讓他們享受美帶來(lái)的最直觀的震撼，潛移默化地影響人的品質(zhì)，使情感朝著健康方向發(fā)展，讓個(gè)人修養(yǎng)得到更好的提升，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]戚蘇萍.中職舞蹈教學(xué)中教法運(yùn)用探討[J].江蘇教育，2012（33）.